Nhận định, soi kèo Lens vs Le Havre, 1h00 ngày 2/3: Nỗ lực trụ hạng

"Tôi được giữ tất cả tiền lương, bố mẹ bảo sẽ nuôi đến lúc lập gia đình. Do vậy, dù lương thấp tôi cũng không bị áp lực, vẫn nhiệt tình với công việc trường lớp, chủ yếu dùng lương để ăn uống hay dành dụm đi du lịch với bạn".   

Sau 3 năm đi dạy, việc gia sưcủa cô L. bắt đầu từ khi hàng xóm sang nhờ dạy kèm cho con họ học lớp 7 nhưng bị rỗng kiến thức. "Vì ngay cạnh nhà nên tôi đã nhận lời. Tôi dạy 1 kèm 1 cho bé 2 buổi/tuần, chỗ quen biết nên học phí 1 triệu đồng/tháng. 

Sau một thời gian, thấy kết quả học của cậu bé khá lên rõ rệt, chị hàng xóm lại thông tin có người quen muốn tìm giáo viên dạy tại nhà cho con học lớp 6. Nhà người này cách nhà tôi 4km, họ bảo nếu đến nhà sẽ phụ tiền đi lại. Tôi đề nghị mức 150 nghìn đồng/buổi và được gia đình học sinh chấp thuận.  

Sau đó, từ người nọ đến người kia giới thiệu thêm học sinh, chủ yếu đến tận nhà dạy kèm, tôi dần kín lịch các buổi tối, có buổi còn 2 ca. Có lợi thế với "mác" là giáo viên và các bé tôi dạy đều có sự tiến bộ nên dù học sinh này nghỉ tôi vẫn mau chóng có thêm học sinh khác".

Sau khi lập gia đình và sinh con, do sức khỏe bé không tốt và không thể thường xuyên nghỉ hay nhờ người dạy thay, cô L. bàn với chồng nghỉ hẳn công việc ở trường để có thời gian chăm con. 

"Đồng thời, tôi vẫn duy trì việc đến tận nhà kèm học sinh vì đây là nhu cầu của không ít gia đình, khi bố mẹ bận rộn không thể đưa đón con. Hơn nữa, nhà chồng - nơi tôi đang ở và nhà bố mẹ đẻ đều khá chật chội, khó tổ chức lớp học. Việc dạy 1 kèm 1 hoặc 3 bé trong một buổi học cũng phù hợp với tôi".

Hiện nay, lịch dạy của cô L. bao gồm 4 buổi sáng từ 8-10h - khi học sinh chỉ phải học ca chiều; 4 buổi chiều từ 15-17h đối với những học sinh đến trường vào buổi sáng; tất cả các buổi tối trong tuần trừ thứ 7, trong đó, có 2 tối cô phải dạy 2 ca. Học sinh của cô trải từ lớp 6 đến lớp 12. 

"Khi tôi đi dạy, lúc con còn nhỏ, ông bà giúp chăm cháu. Bây giờ, con đã đi mẫu giáo nên mọi người đỡ vất vả hơn. Đến khoảng 10h30 tôi về nhà lo cơm nước luôn cho cả bữa chiều, nghỉ ngơi, sau đó dành thời gian tự học, cập nhật kiến thức rồi đi dạy nếu có ca. Hiện tại, học phí của tôi khi dạy 1 bé là 200 nghìn/buổi, nhóm 2-3 bé là 300 nghìn/buổi. Tổng thu nhập mỗi tháng hơn 16 triệu đồng".

Tôi 'rảnh' cả sáng và chiều, thu nhập vẫn tốt

Dịch Covid-19 qua đi, sau nhiều đắn đo, cô H. - giáo viên Ngữ văn - quyết định nghỉ dạy ở trường.

"Giai đoạn dịch Covid-19, làm việc tại nhà, tôi thấy mình "bỗng nhiên" có thêm thời gian dành cho gia đình - điều mà chồng con luôn mong muốn trong suốt những năm tháng trước đó. Vì vậy, khi khá chắc chắn về hướng đi cho tương lai, tôi quyết định nghỉ công việc đã làm hơn 20 năm để tập trung cho các lớp học ở nhà". Cô H. cho biết hiện nay, cô không tổ chức các lớp ban ngày nên khá rảnh.

"Thời gian đó, trước hết, tôi dành cho việc nhà vài tiếng buổi sáng, lo dọn dẹp, chuẩn bị cơm nước cho bữa trưa và đặc biệt là bữa tối cho chồng con. Buổi chiều, tôi dành cho việc chuyên môn như đọc sách nâng cao kiến thức, chấm bài cho học sinh, tìm nguồn tham khảo cập nhật đề thi... cũng là những việc như khi còn dạy ở trường.

Thời gian "kiếm tiền" của tôi bắt đầu từ 17h30. Từ thứ 2 đến thứ 5, tôi dạy 2 ca/tối: 17h30-19h30 và 19h40 -21h40. Riêng thứ 7 và Chủ Nhật, tôi chỉ dạy 1 ca vào buổi sáng, thời gian còn lại là dành cho chồng con".

Cô H. cho biết chỉ với học sinh lớp 9, cô mới dạy 2 buổi/tuần, học phí 1,2 triệu/tháng. Hiện tại, cô có 2 lớp 9, mỗi lớp từ 14-16 học sinh.

Với học sinh các khối 6, 7, 8, cô H. duy trì 1 buổi/tuần, mỗi lớp dưới 10 học sinh, học phí 600 nghìn/tháng. "Khi lớp trên 10 em, tôi sẽ tách để đảm bảo chất lượng dạy và học. Lớp 9 tôi cũng khống chế không vượt quá 20 em do không còn buổi trống để tách. Đa phần các em là học sinh theo tôi từ những lớp dưới lên.

Nếu nói về thu nhập, đương nhiên hiện nay, tôi thấy mình quyết định đúng. Trước đây, khi còn dạy ở trường, tôi cũng tranh thủ dạy thêm nhưng có những ngày thực sự quá tải và rất ít thời gian dành cho gia đình. Bây giờ, tôi chủ động thu xếp được thời gian".

Để có được lượng học sinh ổn định như hiện tại, cô H. cho biết đây là việc không dễ dàng, đặc biệt khi thị trường dạy thêm có sự cạnh tranh vô cùng gay gắt. "Tôi không được phép lơ là trau dồi chuyên môn" - cô H. khẳng định.

Điều cô H. tiếc nhất ở "đời giáo viên" là sự giao tiếp với đồng nghiệp và những ngày lễ, hội của nghề.

"Đôi khi tôi thấy mình cứ thui thủi, loanh quanh ở nhà vì lúc mình rảnh bạn bè lại đi dạy và ngược lại, có nói chuyện chủ yếu trên mạng. Những ngày khai giảng hay lễ Tết, tôi cũng không có sự háo hức như trước. Đặc biệt ngày 20/11 dù vẫn có những học sinh cũ tới thăm nhưng tôi cũng không còn thấy quá hứng khởi, cảm giác như đã đứng sang bên cạnh cuộc sống của nhà giáo dù mình vẫn giảng dạy hàng ngày".

Tuy nhiên, cô H. khẳng định sẽ không quay lại công việc ở trường, kể cả khi có cơ hội thuận lợi. "Bởi vì chẳng cần cân đo đong đếm nhiều, cuộc sống vật chất và sức khỏe của tôi hiện nay đã được cải thiện hơn", nữ giáo viên cho biết.

'Tiết lộ về thu nhập của gia sư khiến giáo viên THPT chúng tôi chạnh lòng'

Đặc biệt, bài luận chính của 2 bạn đã xác lập một kỷ lục của 2 vòng thi là bài luận chính ngắn nhất - chỉ với 250 từ chia sẻ về luận điểm: Ở thế giới này, nếu có thứ gì đó biến mất thì những thứ mới sẽ được tạo ra để lấp đầy khoảng trống.

Theo đánh giá của BTC, điểm sáng của bài luận là sự diễn giải chi tiết, mạch lạc. Dựa trên câu nói: “Phòng bệnh hơn chữa bệnh” và hiện thực đau thương khi những trận dịch bệnh bất ngờ bùng phát, các bạn đã phát triển ý tưởng về việc để AI thay thế con người trong phòng thí nghiệm, khắc phục những điểm yếu về mặt thời gian, tiền bạc, nguồn lực và rủi ro; từ đó đẩy nhanh tốc độ nghiên cứu.

Đạt và Sơn cho biết thêm, bên cạnh trí tuệ nhân tạo, các bạn còn có sở thích chung đó là nấu ăn. 

Sơn chia sẻ, “Em rất thích việc khám phá và tạo nên một công thức mới. Trong suốt quá trình thử và thất bại, gia giảm nhiều loại nguyên liệu và gia vị để tạo ra được một kết hợp hoàn hảo rồi từ đó lại cần phải chế biến một cách tinh tế và vừa đủ từ nhiệt độ cho đến thao tác, có thể nói là rất vất vả và đòi hỏi sự kiên nhẫn, nhưng khi đạt được thành quả cuối cùng và chia sẻ nó với bạn bè và người thân, em nghĩ đó là giây phút em thấy hạnh phúc hơn cả”. 

Đạt cũng bổ sung thêm: “Việc nấu ăn này cũng giống như quá trình mà ta tiến đến ước mơ của mình vậy, tất cả bắt đầu bằng việc yêu thích, sau đó ta cần cố gắng không ngừng sau những thất bại và tìm ra những kết nối phù hợp, rồi khi đạt được thành quả thì chia sẻ nó với mọi người xung quanh. 

Em nghĩ trên con đường tiến tới một thời đại mới thì đó là điều cần thiết. Và qua Vòng thi lần này và đạt giải, chúng em cũng cảm thấy tự tin hơn để chia  sẻ tới mọi người xung quanh kiến thức về trí tuệ nhân tạo, về cách mà chúng thay đổi cuộc sống con người và cách mà con người tận dụng thế mạnh này”. 

Cuộc thi Trí tuệ nhân tạo - AI Contest 2023 do báo VietNamNet phối hợp Công ty Cổ phần Sáng tạo VLAB Việt Nam tổ chức nhằm tìm kiếm những ý tưởng xuất sắc, những cá nhân nổi bật có khát vọng hướng đến kỷ nguyên khai sáng toàn cầu; cuộc thi cũng tìm kiếm những bạn trẻ có khả năng truyền cảm hứng - kỹ năng cần có của một công dân toàn cầu, nhà lãnh đạo tương lai.

Website: https://vlabinnovation.com/

Thế Định

Bài học đầu đời này đã trở thành kim chỉ nam để Trà My vượt qua những thách thức phía trước trong hành trang giáo dục ở Trung Quốc. Sự rắn rỏi được rèn luyện trong khoảng thời gian “chập chững” vào đời là nét tính cách nổi bật trong dấu ấn cá nhân của cô nàng đất cảng.

Hành trình vươn ra “biển lớn” của Trà My bắt đầu vào năm 2010, với việc giành được học bổng TP Bắc Kinh tại ĐH Giao thông Bắc Kinh- trường trọng điểm top đầu tại Trung Quốc. 

Đây không đơn thuần là một sự lựa chọn hay sự tò mò sâu sắc về văn hóa Trung Quốc. Đó là sự định hướng và truyền thống gia đình với mong muốn con gái có thể dấn thân trong lĩnh vực thương mại quốc tế tại nền kinh tế phát triển hàng đầu thế giới. 

Sau đó, cô nàng tiếp tục xuất sắc giành học bổng toàn phần chính phủ Trung Quốc để theo học thạc sĩ và tiến sĩ. 

“Mình có một quãng đường không ngắn gắn bó, học tập và làm việc tại Bắc Kinh. Khi mới đến thành phố này chỉ là một cô sinh viên học tiếng Trung. Đó là khoảng thời gian miệt mài không ngừng nghỉ và mỗi ngày đều mang đến những bài học mới, cả trong và ngoài giảng đường". 

Chuyện tình với chàng “chăn lợn” nhờ mai mối

Chia sẻ với VietNamNet, Trà My cho biết, cô vừa kết hôn vào tháng 9 và chồng là một chàng trai đến từ thành phố Ngân Xuyên ở phía Tây Bắc Trung Quốc. Câu chuyện tình của hai người cũng khởi nguồn từ một chữ “duyên”.

“Năm 2019, mình có đi phiên dịch cho tập đoàn của chồng mình ở Bắc kinh và có quen với các sếp của anh ấy. Năm 2020, khi đại dịch Covid-19 ập đến, mình phải quay trở về Việt Nam và học online. Trong một lần tình cờ, mình đã gặp lại sếp của chồng mình tại TP.HCM, trò chuyện và người quản lý này đã kết nối chúng mình với nhau”.

Bắt đầu từ những tin nhắn trao đổi, đến những buổi hẹn hò rồi những lần ra vượt hàng ngàn km để ra mắt gia đình họ hàng hai bên, Trà My cùng chồng đã quyết định đồng hành cùng nhau trên chặng đường phía trước.

“Chồng mình là con một, bố là công chức và mẹ làm kinh doanh. Anh ấy theo học và làm việc về chuyên ngành chăn nuôi 4 năm tại Mỹ. Sau khi trở về, anh được tập đoàn điều qua Việt Nam làm việc, hiện tại đang giám đốc quản lý nông trại heo với diện tích hơn 75 ha và sở hữu hơn 135.000 con heo lái tại Bình Phước- trang trại có quy mô lớn nhất Đông Nam Á”.

“Mình thường đùa chồng mình rằng, đúng là câu chuyện cổ tích ‘hoàng tử chăn lợn’ đã thành hiện thực”. Trà My dí dỏm nói.

Chính vì là con một nên lễ cưới được gia đình nhà trai tổ chức rất chu đáo và trọng thể. “Tổ chức đám cưới bên này mình thấy nhiều thủ tục hơn ở Việt Nam. Rất may mắn có bố mẹ chồng giúp đỡ nên bọn mình thấy ‘nhẹ nhõm’ hơn vì được tối giản đi nhiều. Mình đặc biệt phấn khích khi đón dâu được đốt rất nhiều pháo và có phong tục chặn cửa, đòi hồng bao lì xì khi nhà trai đến rước dâu”.

Giao thoa với nền văn hóa có những nét tương đồng, Trà My cảm thấy không quá khó khăn để dung hòa và tiếp nhận. 

“Mẹ chồng mình còn khá trẻ, bà có cái nhìn khá thoáng và hiện đại của người làm kinh doanh nên hầu như không gặp phải căng thẳng gì về vấn đề mẹ chồng- nàng dâu. Trái lại, bà luôn cảm thông, động viên các con. Trải qua nỗ lực không ngừng nghỉ trong học tập cũng như công việc, giờ mọi thứ đã ổn định và mình đang trên con đường khởi nghiệp cho riêng mình”. Trà My chia sẻ. 

Tiếp nối truyền thống thương nghiệp của gia đình, cô gái cùng một số người bạn đã khởi nghiệp và mở một công ty mậu dịch dịch thuật thương mại xuất- nhập khẩu Việt- Trung. 

“Mình đã chứng kiến cả khó khăn và thành quả mà mẹ đã đạt được qua nhiều năm vất vả kinh doanh. Mẹ mình là người chủ gia đình, bà đã truyền cảm hứng lớn nhất và động lực to nhất để mình noi theo và khởi nghiệp”.

Dấn thân khởi nghiệp với tinh thần không ngại khó, gia đình là chỗ dựa vững chắc và được trao quyền và cơ hội, Trà My tin phụ nữ hoàn toàn có thể đạt được những thành quả đáng nể không kém cánh mày râu.

Sau khi tốt nghiệp năm 2024, Trà My và chồng dự định sẽ định cư tại TP.HCM để cùng nhau làm việc.  

“Anh ấy sau một thời gian làm việc ở Việt Nam, rất thích văn hóa Việt và đã coi đây là ngôi nhà thứ hai. Cũng giống như chính bản thân mình vậy, sinh sống và học tập hơn thập kỷ tại Bắc Kinh, nơi đây đã trở thành một phần ký ức không thể phai trong những năm tháng tuổi trẻ của mình”.

Tử Huy

Tôi không bàn đến trong sự việc gây chấn động dư luận này, cụ thể lỗi của ai. Tôi ngẫm về nhân quả không chỉ từ nền giáo dục, mà cả xã hội. Tương lai của con cháu chúng ta đang được nuôi dưỡng trong mạch nguồn như thế nào?

Câu khẩu hiệu nổi tiếng trong trường học “Tiên học lễ, hậu học văn” như một đúc kết của tiền nhân, trước tiên phải học lễ. Mà lễ chủ yếu sẽ phải học đầu tiên từ chính gia đình. Sau đó, mới đến nhà trường dạy học trò về văn, là chữ nghĩa tri thức. Gia đình và nhà trường là những người vun gốc lễ, bền rễ văn. Lễ có nghĩa, nghĩa có lý. Vậy học lễ nghĩa ở đâu?

Xưa người học chữ học lễ từ Nho Giáo. Bần nông không biết chữ sẽ học lễ từ tôn giáo. Bởi vậy mà Phật giáo dễ dàng đi vào các làng xã Việt Nam bởi những nhà sư dạy chữ cho con, truyền niềm tin tâm linh và giáo pháp cho cha mẹ.

Các lễ cúng ở ban thờ tại gia cũng là hình ảnh ánh xạ lễ cúng ở Đàn Xã Tắc, Đàn Nam Giao. Ở những nghi lễ đó, kể cả thiên tử cũng phải học và tuân thủ lễ. 

Bởi vậy, tôi vẫn nghĩ ban thờ gia đình chính là trường học đầu tiên dạy làm người lễ nghĩa. Đứa trẻ học cách khiêm cung cúi đầu như lúa chín trĩu bông, học lịch sử gia tộc qua những bài văn cúng, học việc trân trọng các nghi thức cúng tế trang nghiêm để biết kính sợ các nguồn năng lượng vi tế thiên nhiên như thần linh và tiên tổ.

Tôi từng chứng kiến một người mẹ ở Hội An đã thắp hương lên ban thờ gia tiên, đưa người con phạm lỗi đến nói rõ lý do rồi mới đánh roi. Những bài học ấy chắc sẽ đi cùng đứa trẻ suốt đời. Tôi cũng chứng kiến người đạo diễn Trần Văn Thủy thắp hương lên ban thờ gia tiên giữa phòng khách rồi mới tiếp chuyện một đoàn quay phim Hàn Quốc, bởi gia tiên sẽ chứng kiến người đạo diễn nói sự thật.

Ở ban thờ gia tiên có nho giáo, có tôn giáo. Tôn chỉ “Tiên học lễ” có lẽ đầu tiên học chính từ ban thờ gia tộc. Những cái phanh văn hóa - tâm linh giúp con người luôn có những giới hạn rất khó, thậm chí không thể vượt qua để làm những điều cộng đồng không chấp nhận nếu không muốn bị cộng đồng loại bỏ, chưa nói đến những điều vi phạm pháp luật.

Giờ đây, ban thờ gần với việc cúng lễ xin lộc nhưng xa với việc cúng tế rèn lễ nghĩa, hoặc quá mê tín hoặc úi xùi cho xong. Phải chăng chính bởi việc mất những chiếc phanh văn hóa – tâm linh, người ta phóng quá nhanh nên không còn cảm nhận được vẻ đẹp và giá trị của văn hóa truyền thống, dễ dàng hời hợt tiếp nhận những giá trị văn hóa toàn cầu.

Tôn vinh trẻ em, làm bạn với con được học mót khắp nơi, mỗi người cha một trường phái, mỗi người mẹ đều là chuyên gia. Chúng ta kêu gọi bảo tồn văn hóa dân tộc nhưng dễ dàng quay lưng với những giá trị dậy làm người cốt lõi được đúc kết nghìn năm để chạy theo những món fastfood thời thượng.

Cả một lớp học sinh quây lại tấn công làm nhục giáo viên vì bất cứ lý do gì đi nữa cũng là một sự kiện chấn động. Chúng ta đi tìm căn nguyên của nó để giải quyết gốc rễ vấn đề thay vì đưa ra những hình thức xử lý chỉ mang tính chất tạm thời. 

Không phải đến bây giờ mà các sự việc đau lòng trong ngành giáo dục đã diễn ra từ nhiều năm nay. Nguyên nhân đã được nói rất nhiều là do đạo đức xuống cấp; nhiều trường lo dạy chữ hơn dạy người; do bệnh thành tích trong giáo dục...

Bên cạnh đó, vấn đề lớn hơn ở chuyện giáo dục nhân cách vẫn chưa thật sự được chú trọng trong trường học, dù nhiều trường vẫn còn treo bảng câu "Tiên học lễ - Hậu học văn". Đây cũng là thời điểm, một cú hích để các nhà quản lý, nhà trường cần xem lại toàn bộ cách dạy đạo đức cho học sinh từ trước đến nay.

Giáo dục nhân cách cho học sinh cần sự đồng bộ và kiên định của các mắt xích gồm Nhà nước, trường học và gia đình. Bởi thực trạng trên, việc chấn chỉnh không thể một mình ngành giáo dục có thể giải quyết.

Dù giải pháp nào, hành động ra sao cũng hướng về mục tiêu cuối cùng - mục tiêu vun đắp ngành giáo dục xứng đáng là ngôi đền thiêng để mọi người có lòng tin mà hướng về, để xã hội có thể yên tâm gửi gắm các thế hệ trẻ.

Vụ việc nhóm học sinh lớp 7 của Trường THCS Văn Phú dồn cô giáo vào góc tường, theo TS. Nguyễn Tùng Lâm, Phó Chủ tịch Hội Tâm lý giáo dục Việt Nam, Chủ tịch Hội đồng giáo dục Trường THPT Đinh Tiên Hoàng, nếu không có cách xử lý thỏa đáng sẽ để lại những hậu quả khôn lường.

Trong những tình huống “vượt ngoài tầm kiểm soát” như thế, theo ông Lâm, chính giáo viên cũng cần phải trang bị kỹ năng để tự bảo vệ mình.

“Thay vì tự mình xử lý vấn đề, khi gặp những học trò manh động, cô giáo cần phải gọi sự trợ giúp của Ban giám hiệu hoặc tổ bảo vệ của nhà trường. Chỉ khi chắc chắn vấn đề không nghiêm trọng, giáo viên mới tự mình xử lý dựa trên tinh thần thuyết phục để các em nhận ra thiếu sót, sai lầm, không phải để thỏa mãn sự bực tức cá nhân”.

Việc dùng một hành vi sai (như đòn roi, mắng chửi) để dạy dỗ một hành vi sai, theo ông Lâm, là điều tuyệt đối không nên làm.

Để cảm hóa, thu phục những học sinh manh động, hỗn hào, ông Lâm cho rằng đó là một hành trình dài và cần giáo viên phải có năng lực sư phạm để ứng phó với những bức xúc của học sinh. Điều này cần thực hiện dựa trên các yếu tố: uy nghiêm, tận tâm, chia sẻ, thông cảm, bao dung…

Trong câu chuyện của Trường THCS Văn Phú, ông Lâm cho rằng, để học sinh tới mức “cả giận mất khôn” như vậy một phần cũng do lỗi của giáo viên.

“Học sinh ở độ tuổi cấp 2 rất dễ thu phục, nhưng nếu không dùng biện pháp đúng dễ xảy ra tâm lý phản kháng, ức chế, manh động. Do đó, giáo viên nên cho học sinh nói thẳng, nói thật để thỏa bức xúc và lấy lại bình tĩnh. Thay vì khăng khăng giành lẽ phải về mình, cô giáo nên làm gương, thừa nhận sai sót nếu có để thuyết phục học trò. Khi giáo dục học sinh bằng sự chân thành, gương mẫu, tôn trọng, yêu thương, chắc chắn sẽ không xảy ra những câu chuyện ngoài mong muốn như thế”, ông Lâm nói.

Bà Phạm Mai, một nhà quan sát giáo dục, cho rằng trong tình huống học sinh có các biểu hiện quá khích, giáo viên cần giữ sự bình tĩnh. Sự luống cuống lo sợ hay ngược lại nóng giận bực tức đều không mang lại kết quả tích cực trong bất kỳ trường hợp nào, thậm chí còn có thể khiến trẻ thêm tăng động hoặc bị kích động nhiều hơn. Hơn nữa, chỉ có sự bình tĩnh mới có thể giúp các thầy cô sáng suốt đưa ra các quyết định đúng đắn và kịp thời.

“Học sinh vì thấy cô tỏ ra bất lực và bối rối nên càng được đà lấn tới, khiến cho cô giáo sau đó phải có những hành động cực đoan và không có lợi cho hình ảnh người thầy”.

Trong vụ việc của Trường THCS Văn Phú, theo bà Mai, cô giáo không nên xử lý vấn đề một mình mà cần gọi điện thoại nhờ Ban giám hiệu tới hỗ trợ.  Về phía nhà trường, để dạy và phụ trách những lớp có các học sinh cá biệt như thế, Ban giám hiệu cần phân công giáo viên có kỹ năng sư phạm giỏi, hiểu biết tâm lý học sinh và có kinh nghiệm xử lý các vấn đề bạo lực học đường.

“Ban giám hiệu không nên để giáo viên một mình đối phó với học sinh cá biệt mà phải có sự hỗ trợ, bảo vệ và tư vấn kịp thời khi có vấn đề xung đột xảy ra giữa giáo viên và học sinh. Nhà trường cũng cần giữ liên hệ chặt chẽ với phụ huynh của các học sinh cá biệt để phối hợp với gia đình giáo dục trẻ.

Trong trường hợp trẻ cá biệt thiếu vắng cha mẹ hoặc cha mẹ thiếu sự hợp tác với nhà trường, việc giáo dục trẻ tại trường càng phải cẩn trọng hơn nữa, trước hết vì chính sự an toàn của thầy cô và các học sinh khác trong lớp”, bà Mai nói.

Hiệu trưởng một trường THCS ở Hà Nội cũng cho rằng trước những “học sinh cá biệt”, giáo viên cần có năng lực sư phạm để tìm ra cách giải quyết hợp tình, hợp lý cho từng trường hợp học sinh.

“Khi học sinh vượt qua giới hạn là việc chửi nhưng không phải nhận sự trừng phạt nào, trẻ sẽ tiếp tục lấn tới, leo lên nấc cao hơn là có những hành động vô lễ. Nếu tiếp tục không có sự trừng phạt nào, chúng sẽ coi đó là điều bình thường và tiếp tục có những hành động đi quá giới hạn. Trong tình huống này, nếu không xử lý triệt để có thể sẽ dẫn tới những hành vi đau lòng”.

Vì thế, vị hiệu trưởng này cho rằng, trong các trường học hiện nay cần phải thành lập một tổ phản ứng nhanh, bao gồm Ban giám hiệu, giám thị, bảo vệ để kịp thời xử lý và có biện pháp răn đe trong những tình huống tương tự xảy ra.

Thúy Nga

Cấu trúc đề thi môn chuyên năm nay thực hiện theo cấu trúc quy định của Sở GD-ĐT. Đây là lần đầu tiên Sở quy định cấu trúc đề thi tuyển sinh các môn chuyên nhằm nâng cao chất lượng và tiệm cận kiến thức các môn chuyên chuẩn bị cho kỳ thi học sinh giỏi quốc gia hàng năm.

Kiến thức bài thi đảm bảo độ phân hóa, tăng cường câu hỏi mở, câu hỏi vận dụng, câu hỏi gắn với thực tiễn.

Đối với lớp chuyên Tin học, Sở GD-ĐT Ninh Bình hướng dần đến việc tuyển sinh toàn bộ lớp chuyên Tin học bằng bài thi chuyên Tin học. Vì thế, trong năm 2024 - 2025, tỉnh tăng 7 chỉ tiêu đối với thí sinh đăng ký bài thi chuyên Tin học so với năm học 2023 - 2024. Cụ thể, lớp chuyên Tin học tuyển tối đa 25 chỉ tiêu đối với thí sinh đăng ký bài thi chuyên Tin học, số còn lại tuyển thí sinh đăng ký bài thi chuyên là môn Toán chuyên.