Trao đổi với VietNamNet, bà Đỗ Thị Mai, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Dịch Vọng B xác nhận sự việc xảy ra tại trường chiều và cho biết đã báo cơ quan công an nắm tình hình, điều tra tiếp về nguyên nhân.

Trường Tiểu học Dịch Vọng B (quận Cầu Giấy, Hà Nội)- nơi xảy ra vụ việc.

Được biết, học sinh không đăng ký ăn bán trú tại trường. Trưa 18/4, sau khi được mẹ đưa đến trường vào 13h30, sự việc đáng tiếc đã xảy ra.

Theo bà Mai, nam sinh lớp 4E đã rơi từ tầng 4 xuống phần sân cỏ vốn là sân bóng của trường. Ngay sau khi sự việc xảy ra, ban giám hiệu nhà trường đã cùng với nhân viên y tế đưa học sinh này đi cấp cứu tại Bệnh viện E. Theo thông tin ban đầu, nam sinh này bị tràn dịch màng phổi và gãy tay chân.

Đại diện nhà trường đã cắt cử thay phiên nhau túc trực ở bệnh viện cùng gia đình. Ban giám hiệu đã báo cho công an phường trực tiếp điều tra xử lý trích xuất camera để xác minh rõ nguyên nhân.

“Lớp nào cũng tiếp xúc với hành lang nhưng chúng tôi vẫn đang phối hợp với bên công an để điều tra làm rõ nguyên nhân vì sao cháu bị ngã. Sáng nay 19/4, tình trạng sức khỏe của học sinh đã có tiến triển hơn”, bà Mai nói.

Đại diện nhà trường cũng cho biết sẽ nghiêm túc rút kinh nghiệm và kiểm tra, tăng cường các điều kiện cơ sở vật chất, đặc biệt là chấn chỉnh việc quản lý học sinh để bảo đảm an toàn cho học sinh khi ở trường.

Thanh Hùng

Một học sinh bị ngã từ tầng 2 của trường xuống đất

Một học sinh lớp 8 Trường THCS Đoàn Thị Điểm (phường Cầu Diễn, quận Nam Từ Liêm, TP Hà Nội) đã bị ngã từ lan can tầng 2 xuống đất trong lúc chơi đùa với các bạn.

Dù nằm trên giường bệnh nhưng "đệ nhất danh ca vọng cổ" Minh Cảnh vẫn rất minh mẫn, nghe và nói rõ từng lời khi trò chuyện cùng phóng viên Dân trí qua điện thoại. Ông nói: "Cảm ơn đồng nghiệp và khán giả xa gần đã quan tâm, tôi hiện rất khỏe".

Khi phóng viên hỏi cảm xúc của ông sau khi thực hiện được niềm mong ước trở về Việt Nam hát, nghệ sĩ trả lời: "Tôi là người Việt Nam và tôi ví mình như cá gặp nước khi được trở về quê hương".

Phản hồi về những tin đồn cho rằng nguyên nhân khiến Minh Cảnh nhập viện vì "bị ép đi hát kiếm tiền trong tình trạng tuổi cao sức yếu", danh ca U90 chia sẻ: "Tôi mang ơn tình nghệ sĩ, mang ơn Tổ nghiệp đã truyền nghề, mang ơn khán giả đã yêu thương mình bao nhiêu năm qua.

Tôi từng nói, đó là bổn phận của tôi muốn đáp đền. Tôi không tiếc nuối gì cả. Tôi muốn khẳng định tôi vô cùng khỏe khoắn". 

Hồi giữa tháng 7, danh ca Minh Cảnh khiến khán giả bất ngờ khi trở về Việt Nam làm liveshow ở tuổi 86, sau gần 20 năm định cư ở Mỹ. Danh ca U90 có gần 2 tháng ở lại quê nhà để tham gia một số chương trình nghệ thuật, hội ngộ các đồng nghiệp sau nhiều năm. 

Trong buổi gặp gỡ truyền thông lúc đó, Minh Cảnh tâm sự, khoảnh khắc được đứng trên sân khấu quê hương khiến ông vô cùng xúc động. Ở tuổi U90, ông bày tỏ sự biết ơn khi vẫn được khán giả yêu thương. Ông xem tình thương của khán giả dành cho mình giống như "không khí", giúp ông thở và sống.

Được học trò chăm nuôi tuổi già, phủ nhận chuyện bị ngược đãi

Theo chị Kim Tiền, cách đây 5 năm, chị từng gặp tai nạn giao thông nhưng may mắn "tai qua nạn khỏi". Sau biến cố, chị Kim Tiền ngỏ lời được chăm sóc và nuôi dưỡng danh ca Minh Cảnh ở tuổi già.

Khi được gia đình chị Tiền đề nghị rước về sống chung (cuối năm 2018), nam nghệ sĩ đồng ý vì nghĩ đây là "cái duyên". 

Chị Kim Tiền cho biết, trước đó danh ca Minh Cảnh dù đã hơn 80 tuổi nhưng phải sống cảnh không ai chăm sóc, người thân ở xa. Trong 5 năm qua, ông sống cùng gia đình chị Kim Tiền (vợ chồng và 2 con trai) tại tiểu bang Louisiana. Chị xem danh ca Minh Cảnh như người thầy, người cha.

Chị nói thêm: "Sống chung một nhà, thầy trò ở với nhau thuận thảo, vui vẻ. Hằng ngày, thầy chủ yếu dành thời gian để tụng kinh niệm Phật. Buổi sáng tôi chuẩn bị đồ ăn cho thầy rồi đi làm, trưa tôi về nấu cơm do tiệm tôi làm ở gần nhà. Tối thì gia đình quây quần, ăn uống. Bao năm qua, cuộc sống đơn giản như thế. 

Khi nào thầy được mời đi hát thì tôi dẫn thầy đi. Thời gian đầu, thầy nhận được nhiều lời mời nhưng sau khi bùng dịch Covid-19 và phần vì thầy tuổi cao sức yếu nên gia đình cũng hạn chế để thầy đi hát". 

Theo chị Kim Tiền, hằng tháng, danh ca Minh Cảnh được cấp lương người cao tuổi (khoảng vài trăm USD). Khi danh ca nhập viện, một phần được bảo hiểm chi trả, một phần do chị Kim Tiền lo liệu.

Về phía danh ca Minh Cảnh, ông cho biết trước khi về sống với gia đình chị Kim Tiền, ông sống một mình ở thành phố Bellaire Houston (tiểu bang Texas, Hoa Kỳ). 

Trước tin đồn bị chị Kim Tiền ngược đãi, đối xử tệ bạc, nghệ sĩ U90 khẳng định: "Đó là lời đồn sai sự thật". Nam danh ca cho biết ông xem Kim Tiền như người em của mình. 

Nghệ sĩ Minh Cảnh nói thêm: "Tôi là người xa xứ, bản thân "bơ vơ thất lạc" nơi xứ người, không nơi trú ngụ, không người chăm sóc. Giờ tôi được gia đình Kim Tiền chăm lo mà lại bị đồn như thế, chắc có một số người chưa tìm hiểu rõ ngọn ngành".

Thông qua cuộc trò chuyện, danh ca Minh Cảnh đính chính những bài đăng gần đây trên Facebook của ông không phải do ông viết. Tài khoản đó hiện do một người khác sử dụng và mong khán giả chọn lọc thông tin để tránh bị hiểu lầm. 

(Theo Dân Trí)

Câu hỏi đặt ra là làm thế nào để học sinh trung học thấy hứng thú hơn khi đến trường?

Vài năm trước, cả hai chúng tôi - một nhà xã hội học và một cựu giáo viên tiếng Anh - bắt đầu cuộc điều tra riêng về câu hỏi này, chúng tôi đã đưa ra hai giả thiết.

Giả thiết đầu tiên là các trường đã tự đổi mới để cải thiện môi trường giáo dục. Chúng tôi được các lãnh đạo trong ngành giáo dục đề xuất tới thăm 30 trường trung học công lập. Tuy nhiên, các biện pháp đổi mới vẫn không mang lại hiệu quả, không khí học tập nhàm chán vẫn bao trùm các lớp học. Học sinh vẫn làm các phiếu bài tập, làm toán, viết luận. làm những thí nghiệm đã biết sẵn phản ứng hóa học. Chúng tôi đã hỏi sinh viên về mục đích của những hoạt động trên lớp đó, hầu hết các em đều trả lời "Em không biết" hoặc "Em nghĩ lên đại học sẽ cần".

Giả thiết thứ hai là các lớp học dạy môn cơ bản có không khí học hứng khởi hơn. Tuy nhiên, khi chúng tôi dành nhiều thời gian hơn ở trường, chúng tôi nhận thấy rằng tinh thần học tập hăng hái nhất lại tập trung vào các hoạt động ngoại khóa, các câu lạc bộ hay các môn tự chọn. Vì tò mò nên chúng tôi chú ý đến mảng này. Chúng tôi đã đồng hành với một nhóm kịch, một nhóm hùng biện, một nhóm nghiên cứu về giới và nhiều nhóm khác.

Những không gian học tập này hoàn toàn khác biệt so với trước đó. Thay vì cảm thấy như ngồi trong phòng học thông thường và cầm bút ghi chép, học sinh như đang ở trong phòng thiết kế sinh động hoặc các phòng nghiên cứu hiệu quả, nơi cả giáo viên và học sinh cùng tham gia để đưa ra kết quả cuối cùng. Hóa ra, tất cả các trường trung học đã tự đổi mới bằng mô hình học tập hiệu quả như vậy. Đó là điều mà chúng tôi không nghĩ tới.

Từ việc đồng hành cùng các em tham gia lớp diễn kịch tại một trường trung học công lập lớn, chúng tôi nhận thấy nhiều em không nổi trội ở các lớp học thông thường nhưng khi tham gia lớp học ngoại khóa này lại có năng khiếu và rất tự tin. Các em không chỉ là người tiếp thu kiến thức mà con là người tạo ra những giá trị thực sự. Phương pháp giảng dạy chính là hướng dẫn để học sinh sáng tạo thay vì truyền đạt kiến thức đơn thuần.

Bên cạnh đó, điểm mạnh của các hoạt động ngoại khóa là giúp học sinh tự quản lý, lên kế hoạch học tập cho bản thân. Học sinh đã nhận trách nhiệm dạy cho những người khác trong câu lạc bộ, dần trở thành người xây dựng giá trị cho chính các câu lạc bộ này. Chúng ta có thể tạo ra những cơ hội tương tự trong các môn học chính - cho học sinh tự do xác định mục đích học tập, tạo cơ hội cho các em lãnh đạo, lên kế hoạch học tập và giúp các em hoàn thiện công việc cho đến khi đạt được mục đích cuối cùng. Công tác trên thực hiện càng tốt thì quá trình học tập của học sinh càng hiệu quả hơn.

Một nhóm tranh luận trong một trường công lập có tỉ lệ hộ nghèo cao cũng thể hiện kết quả tương tự. Những cuộc thi biện luận theo tháng giúp việc học có ý nghĩa và hiệu quả hơn. Giảng viên và học sinh lớp trên hướng dẫn người mới. Những học sinh trả lời chúng tôi rằng "Tranh luận cũng giống như gia đình". Nhưng quan trọng hơn cả, tranh luận cho học sinh cơ hội phát biểu ý kiến về những vấn đề quan trọng với họ. Qua hình thức cũ về kỉ luật bằng ngôn ngữ và tinh thần, học sinh phát hiện ra tiềm năng của chính mình.

Về bản chất, có 2 kiểu tư duy khác nhau tồn tại trong một ngôi trường. Trước khi chuông hết giờ vang lên, chúng ta coi học sinh là đối tượng tiếp nhận kiến thức thụ động, sở thích và cái tôi của họ trở nên kém quan trọng. Nhưng sau tiếng chuông - trên mặt báo, trong tranh luận, trước sân khấu, trong điền kinh, vân vân - chúng ta coi học sinh là những đối tượng vừa học vừa làm, vừa học vừa dạy, có đam mê và ý tưởng đáng để trau dồi. Thế nên, khi chúng tôi yêu cầu học sinh chia sẻ về kỉ niệm trường trung học, họ thường nói hoạt động ngoại khóa như nghệ thuật và tranh luận đã ảnh hưởng sâu sắc tới họ.

Những lớp học thực sự bổ ích lặp lại những gì ta thấy ở hoạt động ngoại khóa. Thay vì bắt học sinh ngồi đọc sách giáo khoa, giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành. Ví dụ, một giáo viên môn khoa học tại một trường trung học phổ thông nghèo đã tổ chức một khóa học để học sinh cô tự tay thiết kế, nghiên cứu, thực hành và viết báo cáo thí nghiệm. Những thí nghiệm có độ khó khác nhau, những tất cả học sinh đều bước chân vào thế giới thực sự của khoa học. Đổi lại, lớp học như vậy sẽ cho học sinh biết khoa học là một lĩnh vực khó hiểu và mênh mông, không phải chỉ học thuộc định luật của Newton là hiểu được khoa học.

Tại sao không có nhiều những lớp học như vậy?

Điều này không phải do giáo viên. Các trường trung học đã chọn một khuôn mẫu này từ thế kỉ trước. Học sinh được dạy hàng loạt, bị đánh giá dựa trên khả năng tiếp thu và chấm điểm dựa trên thời gian ngồi học thay vì 'học'. Tệ hơn nữa là áp lực tuyển sinh đại học, bài kiểm tra và khung chương trình giảng dạy nhấn mạnh bề nổi, hệ thống đánh giá giáo viên đơn giản, lượng lớp học và giáo viên lớn, thời gian học ngắn. Kết quả, giáo viên và học sinh như bị ép buộc tham gia vào một trò chơi mà không ai muốn chơi.

Phải làm gì để thay đổi?

Trường học cần phải vượt qua bức tường ranh giới và gắn kết với thế giới bên ngoài. Ngoại khóa bổ ích là vì những hoạt động này có chuyên môn, nhưng môn học trên trường thì quá tràn làn, không cụ thể. Mỗi trường đã đề ra giải pháp khác nhau: một số trường đề xuất học theo dự án để khuyến khích sinh viên tham gia cộng đồng địa phương, một số trường thì hợp tác với bảo tàng, nhà tuyển dụng và những người khác để học sinh trau dồi kinh nghiệm trong lĩnh vực chuyên môn; và một số trường vẫn ưu tiên tuyển dụng giáo viên đã có kinh nghiệm thực hành trong lĩnh vực của họ. Tất cả những lựa chọn này sẽ giúp việc học trở nên ý nghĩa hơn.

Giáo viên cần được tự do và hỗ trợ nhiều hơn. Họ cần thời gian đứng lớp dài hơn và nhiều cơ hội tiếp xúc để thực sự kết nối với học sinh. Họ cần kì vọng và thời gian để môn học có chiều sâu. Họ cần cơ quan chức năng địa phương bớt gò bó và giúp họ học tập thực sự để họ có thể dạy học đa dạng hơn.

Cuối cùng, giáo viên cần phụ huynh phải hỏi: "Con tôi thích gì?'', chứ không phải "Con tôi làm bài kiểm tra tốt không?''. Và quan trọng hơn hết, học sinh trung học cần phải có nhiều lựa chọn, trách nhiệm và biết hợp tác.

Học sinh cần kĩ năng cho đại học và trong cuộc sống: khả năng nói và viết thuyết phục, khả năng lí luận và tranh luận với người khác, và khả năng tư duy sâu. May mắn thay, có rất nhiều con đường dẫn tới kết quả này. Học sinh vừa có thể chọn khóa học khoa học yêu thích hay chuyên ngành tiếng Anh và lịch sử mình quan tâm, vừa phát triển được nền tảng kĩ năng chung.

Trà Mi - Hà Dung (theo The New York Times)

Nữ sinh giành học bổng triệu đô từ 39 trường đại học Mỹ

Lựa chọn giữa một hoặc hai trường đại học là quyết định khó khăn với các sinh viên cuối cấp. Còn với Jordan Nixon, nữ sinh trung học Bang Georgia, Mỹ, đang “đau đầu” vì lựa chọn một trong gần 40 trường đại học.