Hướng dẫn cài Remix OS lên ổ cứng song song Windows

Tại Hội thảo về Khoa học cung cấp thông tin InSITE 2017 được Đại học RMIT Việt Nam cùng Viện Khoa học về cung cấp thông tin (ISI) tổ chức tại TP.HCM, bài diễn thuyết chủ đề “Xác định nguy cơ hay hỗ trợ thành công? Vai trò của phân tích hành vi người học” của GS Gregor Kennedy - Thừa hành Phó chủ tịch Hội đồng đại học kiêm Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu giáo dục bậc cao thuộc ĐH Melbourne, đã nhận được sự quan tâm của hơn 150 chuyên gia giáo dục trong nước và quốc tế.

Theo GS Gregor, để chuẩn bị nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu cấp thiết của Cách mạng công nghiệp 4.0, nhiều trường đại học hàng đầu trên thế giới đang ứng dụng những phương pháp dạy và học mới lấy sinh viên làm trọng tâm nhằm giúp sinh viên thành công trong quá trình học.

Một trong những xu hướng quan trọng là việc phân tích học thuật tổng quát và phân tích dữ liệu người học. Cùng với sự lên ngôi của big data (Dữ liệu lớn), việc phân tích sẽ ngày càng xác đáng giúp xây dựng được các chương trình học thích hợp, đồng thời góp phần nhiều hơn vào sự thành công của người học.

“Triển vọng quan trọng của phân tích dữ liệu người học là chỉ ra được những hình mẫu ẩn chứa trong quá trình học của sinh viên để từ đó có thể chủ động hỗ trợ giúp sinh viên thành công”, GS Gregor nói.

iPhone X là chiếc điện thoại đầu tiên được thiết kế lại hoàn toàn sau 3 năm với hi vọng sẽ cứu vãn doanh số ngày càng tệ của Apple. Trong gần 2 tháng qua, Apple đã có khởi đầu khá tốt đẹp với chiếc điện thoại này. Các nhà phân tích dự đoán Apple đã bán được 90 triệu iPhone X. Cổ phiếu của hãng tăng 50% trong năm, đưa Apple trở thành công ty đầu tiên có tổng tài sản 1.000 tỷ USD.

Tuy nhiên, giai đoạn khởi đầu có vẻ đã qua và các nhà phân tích nghi ngờ việc Apple sẽ đạt được doanh số như dự kiến. Bằng chứng rõ nhất là mới đây, nhật báo Đài Loan đưa tin Apple đã giảm doanh số iPhone X dự kiến từ 50 triệu xuống còn 30 triệu.

Yêu thử thách

Nguyễn Tuấn Tú, Tân khoa ngành Kinh doanh (Hệ thống thông tin kinh doanh), Đại học RMIT Việt Nam đã không để những thử thách trong cuộc sống ngăn cản bạn trở thành người học tập suốt đời, đồng thời trang bị bản thân sẵn sàng cho công việc.

Từ thuở bé, lựa chọn nghề nghiệp với Tú đã rất hạn hẹp, tuy điều này không có gì lạ với những bạn trẻ có khiếm khuyết. Thị lực chưa đến 20%, Tú được tuyển thẳng vào hai trường đại học tại TP.HCM có chương trình học phù hợp cho sinh viên khiếm thị.

Tuy nhiên, vì chọn theo đuổi hứng thú với các ngành khoa học, Tuấn Tú liều lĩnh nộp đơn ứng tuyển vào một số trường khác có ngành mà bạn thích – dù biết sẽ có nhiều thử thách và rủi ro. Năm 2011, Tú vào học tại RMIT Việt Nam nhờ hỗ  trợ của trường dành cho sinh viên gặp khó khăn trong học tập.

Hoàn thành xuất sắc chương trình tiếng Anh kéo dài 20 tuần, sau đó nam sinh này đã nhận được học bổng toàn phần của Đại học RMIT Việt Nam để theo học chương trình cử nhân. Ngày ấy, Nguyễn Tuấn Tú đã quyết định “liều” lần nữa khi chọn học Cử nhân Kinh doanh (Hệ thống thông tin trong kinh doanh), ngành có nhiều môn học kết hợp giữa kỹ năng CNTT và kiến thức kinh doanh. Hồi tưởng lại thời điểm đó, Tuấn Tú chia sẻ: “Mọi người nói với tôi rằng đó không phải là một quyết định sáng suốt”.

Nam sinh khiếm thị này cũng tâm sự: “Làm việc với đồ thị và dữ liệu lớn, phân tích và xây dựng các hệ thống thông tin kinh doanh phức tạp – những thứ mà sinh viên không khiếm khuyết còn sợ. Đây chắc chắn không phải là lựa chọn an toàn với tôi. Nhưng ngay từ đầu tôi đã không thích những lựa chọn an toàn”.

Tân Cử nhân chuyên ngành Hệ thống thông tin kinh doanh, Đại học RMIT Việt Nam Nguyễn Tuấn Tú đã tóm lược những quyết định của mình bằng châm ngôn sống: “Luôn chấp nhận thử thách vì nhờ chúng bạn sẽ nhận ra những tiềm năng mà bản thân bạn cũng không biết”.

Đam mê học hỏi

Đằng sau tính cách táo bạo chính là đam mê học hỏi và khả năng thích nghi đáng khâm phục của Nguyễn Tuấn Tú. “Những tuần đầu tiên vô cùng khó khăn", Tú kể về khoảng thời gian mới vào đại học.

Tuấn Tú cho biết: “Tôi không thể vừa ghi chú bằng phần mềm hỗ trợ trên máy tính vừa tham gia vào các hoạt động trong lớp. Sau vài tuần, tôi thử không dùng máy tính nữa,  thay vào đó chỉ tập trung nghe giảng và tương tác với bạn học. Sau mỗi tiết học, tôi mới nghe lại băng thu âm và bắt đầu ghi chép. Dĩ nhiên là tốn nhiều thời gian và công sức hơn, nhưng hiệu quả hơn”.