Ông đánh giá thế nào về “bức tranh” xếp hạng các trường đại học Việt Nam? 

TS. Lê Văn Út: Tính đến thời điểm này, Việt Nam đã có một số cơ sở giáo dục đại học được xếp hạng bởi các bảng xếp hạng đại học uy tín của thế giới và khu vực như SCImago (Tây Ban Nha), ARWU (Trung Quốc), THE (Anh quốc), US News (Mỹ).

Kết quả trên cho thấy tình hình xếp hạng của các đại học Việt Nam trên các bảng xếp hạng uy tín của thế giới (SATU- gồm SCImago, ARWU, THE, US News) là khá khả quan và có tiến triển tốt. Trước đây, Việt Nam chỉ có vài đại học được vào các bảng xếp hạng SATU nhưng đến nay đã có 24 (tương ứng 10.7%) đại học Việt Nam đã được xếp hạng bởi SCImago, một bảng xếp hạng khách quan tuyệt đối và không liên quan gì đến yếu tố thương mại. Điều này cho thấy vị trí của các đại học Việt Nam trên bản đồ đại học thế giới đã được cải thiện đáng kể. Đây chắc chắn là tín hiệu rất đáng mừng cho hệ thống giáo dục đại học trong nước. 

Tuy nhiên, số lượng đại học của Việt Nam trên các bảng xếp hạng đại học uy tín khác như ARWU, THE hay US News còn tương đối khiêm tốn. Do đó, chắn chắn các đại học của Việt Nam cần phải tiếp tục phấn đấu nhiều hơn nữa. 

Nếu so sánh với nước láng giềng Thái Lan thì tỷ lệ phần trăm các đại học của Thái Lan được xếp hạng trong SATU tương ứng là 17%, 2.35%, 10.5% và 5.8%, vượt tương đối xa so với các đại học của Việt Nam. Thật ra, các tỷ lệ về xếp hạng đại học của Thái Lan thấp hơn nhiều so với Phần Lan, một đất nước ở tận Bắc Âu với nền giáo dục rất ưu việt, cụ thể tỷ lệ các đại học (university) của Phần Lan được xếp hạng tương ứng theo SATU là 92.3%, 53.8%, 76.9% và 84.6%.

Tại sao lâu nay việc tham gia bảng xếp hạng quốc tế chỉ là cuộc chơi của một số trường đại học Việt Nam thưa ông?

TS. Lê Văn Út: Việc tham gia các bảng xếp hạng đại học quốc tế uy tín có những điều kiện nhất định. Hiện các bảng xếp hạng đại học uy tín trên thế giới được vận hành theo 2 mô hình.

Mô hình bán khách quan là tổ chức xếp hạng sử dụng cả hai nguồn dữ liệu gồm một phần do các đại học chủ động cung cấp, và một phần do các bảng xếp hạng tự thu thập và xây dựng trên cơ sở tham khảo các cơ sở dữ liệu học thuật uy tín trên thế giới, trong đó có cả phần khảo sát (vote) rất khó khách quan. Một đại học chỉ được xem xét xếp hạng khi có nộp một phần dữ liệu. Việc một đại học không được xếp hạng dù có nộp dữ liệu là việc hết sức bình thường. Các đại học có nộp dữ liệu có thể nhận được kết quả đánh giá của tổ chức xếp hạng, các đại học cũng có thể phản biện và phải thực hiện các giải trình theo yêu cầu của tổ chức xếp hạng. Nhìn chung, rất khó để các tổ chức xếp hạng có thể kiểm tra tính xác thực của dữ liệu được cung cấp bởi các đại học. Đó là lý do mô hình này được xem là bán khách quan.

Mô hình khách quan tuyệt đối là tổ chức xếp hạng sử dụng dữ liệu từ các cơ sở dữ liệu học thuật uy tín trên thế giới và các công cụ phân tích dữ liệu để tự xây dựng dữ liệu xếp hạng cho các đại học. Đối với mô hình này thì tất cả các đại học trên thế giới đều có cơ hội được xem xét và đánh giá xếp hạng. Tổ chức xếp hạng và các đại học hoàn toàn độc lập, nói chung là không có bất kỳ sự liên hệ qua lại với nhau trong quá trình xếp hạng. Do đó, mô hình này được gọi là mô hình khách quan tuyệt đối, tiêu biểu là SCImago (Tây Ban Nha), ARWU (Trung Quốc), US News (Mỹ), ...

Cách tiếp cận của hai mô hình xếp hạng trên có thể giải thích lý do vì sao Việt Nam thường chỉ có một số đại học được nhắc tên trên các bảng xếp hạng uy tín của thế giới. Ngoài ra, các tổ chức xếp hạng có những tiêu chí loại trừ, nghĩa là một đại học muốn được xem xét xếp hạng phải đạt một hoặc một số tiêu chí tối thiểu nào đó. Ví dụ, THE chỉ xem xét những đại học có công bố tối thiểu 150 bài báo Scopus/năm trong 5 năm gần nhất, và chính tiêu chí này đã làm cho hàng loạt đại học trên thế giới bị loại ngay từ vòng đầu.

Để có thể tham gia các bảng xếp hạng, các đại học Việt Nam cần có sự quan tâm nhiều hơn về xếp hạng đại học, phải có mục tiêu, đầu tư và chính sách phù hợp, và đặc biệt là nên có bộ phận nghiên cứu về xếp hạng đại học để tham mưu cho lãnh đạo. Có nhiều ý kiến cho rằng không có bảng xếp hạng nào toàn diện, nhưng có thể khẳng định rằng tất cả các tiêu chí xếp hạng đại học đều liên quan trực tiếp đến sự tồn tại và phát triển của đại học. Do đó, nếu chính sách phát triển của một đại học có nhiều điểm tương đồng với các tiêu chí xếp hạng thì cơ hội để đại học đó được xếp hạng là rất cao.

Nhiều trường ĐH của Việt Nam đã lọt top các bảng xếp hạng của THE, QS, ARWU,… Ông đánh giá cao bảng xếp hạng nào? 

TS. Lê Văn Út: Như đã phân tích ở trên và hai mô hình xếp hạng đã trình bày, nhóm SATU thực sự có uy tín, khoa học và đáng tin cậy hơn. Sau quá trình làm việc trực tiếp/tìm hiểu các bảng xếp hạng khác nhau, tôi thấy các bảng xếp hạng khách quan tuyệt đối thì công bằng hơn vì hạn chế được việc ngụy tạo dữ liệu từ các đại học. Đặc biệt, tôi may mắn có dịp tham dự các hội thảo do các tổ chức xếp hạng tổ chức, chủ yếu là các bảng xếp hạng có liên quan đến hoạt động thương mại phía sau xếp hạng đại học, trong đó có liên quan đến khảo sát/vote lẫn nhau để có hạng. Đây có thể nói là các hội thảo siêu lợi nhuận, chủ yếu phục vụ cho hoạt động thương mại của các bảng xếp hạng, và thực sự là không nên tăng hạng theo hướng này. THE của Anh quốc tuy có phụ thuộc vào khảo sát/vote nhưng chỉ có 33% và nói chung là các đại học không thể can thiệp nên cũng nên được đánh giá cao. 

Theoông các trường đại học Việt Nam cần làm gì để có tên trong các bảng xếp hạng có tiếng trên thế giới?

TS Lê Văn Út: Tôi có thể tóm tắt sơ đồ phát triển và xếp hạng đại học một cách dễ hiểu như sau:

Như vậy, việc đầu tiên mà các đại học Việt Nam cần làm là xác định mục tiêu. Nếu thực sự mong muốn xây dựng một đại học đúng nghĩa và có vị trí trên bản đồ đại học thế giới thì bắt buộc phải có mục tiêu phát triển. Sau đó thì phải tập trung được nguồn lực gồm tài lực và nhân lực để phát triển. Trong đó, việc rất quan trọng là phải đầu tư cho nghiên cứu chiến lược cả về phát triển và xếp hạng. Nghiên cứu chiến lược xếp hạng ngay từ đầu để có thể điều chỉnh chính sách phát triển cho hợp lý. Khi đó thì việc được vào các bảng xếp hạng đại học uy tín là không quá khó khăn.

Lý thuyết là như thế nhưng thực tế thì đại học nào cũng phải giải quyết bài toàn tồn tại trước. Tuy nhiên, nếu có chiến lược phù hợp thì một đại học có thể phát triển và có thể đáp ứng các tiêu chí của các bảng xếp hạng đại học uy tín trong quá trình tồn tại. Ví dụ như, tuyển sinh và giáo dục là vấn đề sống còn của đại học nhưng việc phát triển chuyên gia và nghiên cứu lại là vấn đề sống còn trong xếp hạng nên đại học có thể kết hợp việc phát triển chuyên gia và nghiên cứu trên cơ sở phục vụ/bảm đảm chất lượng cho tuyển sinh và giáo dục. 

Một đại học không giữ chân được chuyên gia thì nói chung không có cơ hội được xếp hạng. Muốn được thì phải đầu tư nghiên cứu chính sách giúp chuyên gia gắn bó và phát triển. Tối ưu hóa hiệu quả đầu tư cũng là một vấn đề rất quan trọng vì nói chung các đại học Việt Nam không có quá nhiều tiền. Có thể lấy thêm một ví dụ, nghiên cứu thì rất tốn kém nhưng nếu không nghiên cứu thì rất khó bảo đảm chất lượng giáo dục và đồng thời được xếp hạng. Tại sao không xây dựng chính sách nghiên cứu theo hướng để cho nghiên cứu có thể tác động vào hầu hết các khía cạnh tồn tại và phát triển của một đại học? Khi đó, có thể đạt được mục tiêu tối ưu từ tồn tại cho đến phát triển và được xếp hạng. 

Ngoài ra, một thông lệ rất quan trọng trong giới đại học là nguyên tắc “ngưu tầm ngưu, mã tầm mã”; các đại học Việt Nam nên tìm cách hợp tác với các đại học lớn trên thế giới, cũng như các chuyên gia có đẳng cấp cao để có thể phát triển nhanh hơn. Tóm lại, chính sách và chiến lược là những yếu tố quyết định để một đại học có thể xuất hiện trên bản đồ đại học thế giới.

“Chẳng có bảng xếp hạng đại học nào đáng tin cậy”

Đội hình xuất phát 

Newcaslte (4-5-1):Pope; Trippier, Schar, Botman, Burn; Almiron, Joelinton, Guimaraes, Willock, Saint-Maximin; Wilson.

Man City (4-3-3):Ederson; Walker, Stones, Ake, Cancelo; De Bruyne, Rodri, Gundogan; Bernardo, Haaland, Foden.

Bàn thắng: Almiron 28', Wilson 39', Trippier 54' - Gundogan 5', Haaland 60', Bernardo 64'

* An Nhi

Thông tin lực lượng

U23 Việt Nam: HLV Hoàng Anh Tuấn đó sẽ là đội hình tốt nhất ổn có trong tay. Mừng là đến nay U23 Việt Nam không có thêm cầu thủ nào có vấn đề về chấn thương.

U23 Kuwait: Chỉ có đủ lực lượng sau khi giải VĐQG của nước này kết thúc và họ có khoảng 10 ngày tập trung cho vòng chung kết U23 châu Á. Ở giải này, U23 Kuwait giữ gần nửa đội hình đã từng thi đấu tại Asian Games 19 tại Hàng Châu (Trung Quốc) vào tháng 9 năm ngoái.

Đội hình xuất phát U23 Việt Nam vs U23 Kuwait

U23 Việt Nam: Quan Văn Chuẩn, Lương Duy Cương, Lê Nguyên Hoàng, Nguyễn Ngọc Thắng, Khuất Văn Khang, Võ Hoàng Minh Khoa, Nguyễn Thái Sơn, Hồ Văn Cường, Nguyễn Đình Bắc, Nguyễn Văn Tùng, Võ Nguyên Hoàng

U23 Kuwait: Mohsen Ghareer, Yousef Al Haoan, Khaled Al Fadhli, Fahahim Marzouq, Al Fadhi, Salman Mohammed, Hussain Mohsen, Aldulraman Karam, Mahdi Dashti, Al Enezl, Abdulrahman Marzouq.

U23 Việt Nam đấu U23 Kuwait: Dùng đội hình nào để thắng?

Chương trình giảng dạy được chia thành nhiều thời kỳ, bao gồm Trung Quốc cổ đại, triều đại nhà Đường, nhà Tống, nhà Minh, nhà Thanh và Trung Quốc hiện đại. Trong mỗi thời kỳ, học sinh tìm hiểu về các sự kiện lịch sử-nhân vật quan trọng và mạch phát triển của văn hóa.

Năm 2017, Bộ Giáo dục Trung Quốc ban hành hướng dẫn đổi mới giáo dục Lịch sử trong trường tiểu học và trung học cơ sở. 

Ngành giáo dục nước này yêu cầu học sinh phải hiểu rõ về quá khứ của đất nước để phát triển ý thức về bản sắc, xây dựng niềm tự hào và tự tôn dân tộc.

Đầu tư trọng điểm

Chính phủ và Bộ Giáo dục Trung Quốc đã nỗ lực thúc đẩy và cải cách cách giảng dạy môn Sử trong trường học. Cụ thể:

- Không ngừng phát triển sách giáo khoa và tài liệu giảng dạy mới

Học sinh toàn quốc Trung Quốc đều sử dụng chung một loại sách giáo khoa. Những thay đổi về chương trình và sách giáo khoa được thực hiện định kỳ dựa trên phản hồi từ các nhà giáo dục và chuyên gia.

Trước những ý kiến cho rằng học Lịch sử quá tập trung vào thuộc lòng và ghi nhớ, trong những năm gần đây, chính phủ Trung Quốc đã giới thiệu sách giáo khoa và tài liệu giảng dạy mới cho môn học này ở tất cả các cấp học. Những tài liệu tập trung hơn vào tư duy phản biện và phân tích vấn đề.

- Đầu tư vào nghiên cứu và giáo dục môn Lịch sử

Chính phủ Trung Quốc cho thành lập một số viện nghiên cứu và trường đại học chuyên nghiên cứu về lịch sử và văn hóa Trung Quốc, đồng thời khuyến khích các học giả và nhà giáo dục thực hiện các dự án nhằm đưa ra sáng kiến nâng cao chất lượng giáo dục Lịch sử trong học sinh, sinh viên.

Năm 2019, ngân sách giáo dục vào khoảng 4.26 nghìn tỷ Nhân dân tệ (gần 15 nghìn tỷ VNĐ) (chiếm khoảng 3.89% GDP của nước này), trong đó phân bổ nguồn lực đáng kể để đầu tư giáo dục môn Lịch sử.

- Phổ cập và đẩy mạnh ứng dụng khoa học công nghệ

Nước này đã phát triển một số ứng dụng, phần mềm và tài nguyên trực tuyến cho phép học sinh khám phá các sự kiện và nhân vật lịch sử theo những cách mới và mang tính tương tác hơn.

"Quả ngọt": 80% yêu thích, 70% nắm vững kiến thức

Theo một cuộc khảo sát do Học viện Khoa học Xã hội Trung Quốc thực hiện năm 2017, Lịch sử là môn học phổ biến thứ ba đối với học sinh trung học phổ thông Trung Quốc, sau Tiếng Trung và Toán học.

Khoảng 80% các em cho biết bản thân thích các lớp học Lịch sử. Khoảng 70% cho thấy bản thân hiểu rõ về các sự kiện và khái niệm lịch sử.

Cuộc khảo sát cũng cho thấy rằng học sinh ở thành thị quan tâm đến môn Lịch sử cao hơn ở nông thôn. Điều này có thể một phần là do các trường học ở khu vực thành thị tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa liên quan đến lịch sử và văn hóa hơn.

Có thể thấy, học sinh Trung Quốc nhìn chung nhận thức được tầm quan trọng và rất quan tâm đến việc học Lịch sử.

Quan trọng hơn, giáo dục Lịch sử đã giúp người trẻ Trung Quốc thấm nhuần niềm tự hào dân tộc và ý thức về bản sắc Trung Hoa, đồng thời thúc đẩy ý thức đoàn kết dân tộc giữa người dân nước này.

Bằng cách nhấn mạnh các cuộc đấu tranh, những nỗ lực hiện đại hóa và phát triển thông qua các bài học, học sinh Trung Quốc cảm thấy sự thôi thúc, tinh thần trách nhiệm và bổn phận của mình trong công cuộc "phục hưng" đất nước tỷ dân này.

Tứ Phúc

Ông Andreas Pohl - Quản lý Đào tạo quốc tế Melbourne Polytechnic Australia nhận định, sinh viên Việt Nam vô cùng năng động, sáng tạo, là nguồn lao động trẻ chất lượng. Vì vậy, hoạt động đào tạo giảng viên chuẩn quốc tế cũng vô cùng quan trọng trong việc dẫn dắt thế hệ nắm chắc kiến thức và được tuyển dụng ngay sau khi tốt nghiệp.

Nói về quãng thời gian đào tạo giảng viên hơn 3 tháng của Melbourne Polytechnic Úc, giảng viên Ngô Thế Nam - Melbourne Polytechnic Việt Nam cho biết: “Khóa học giúp cho tôi chuẩn hoá được những kỹ năng cần thiết trong giảng dạy dành cho sinh viên. Bên cạnh đó, với sự hỗ trợ của Melbourne Polytechnic Úc, đội ngũ giảng viên tại Việt Nam còn khắc phục được những hạn chế trong quá trình dạy học, xây dựng mô hình giảng dạy linh hoạt, quốc tế và chúng tôi áp dụng được rất nhiều phương pháp giảng dạy hiện đại, giúp cho các bạn sinh viên tiếp cận bài học một cách mới và sáng tạo hơn”.

Nội dung giảng dạy tại Melbourne Polytechnic Việt Nam chú trọng vào việc phát triển những kỹ năng của các bạn trẻ khi tích hợp nhiều phương pháp tiên tiến, nâng cao khả năng phản biện. Qua đó, sinh viên sẽ được học song ngữ với giáo trình 100% bằng tiếng Anh cùng những nền tảng học tập mới mẻ, cung cấp nhiều tài nguyên học liệu tiên tiến của thế giới.  

Trong buổi trao chứng chỉ đào tạo Melbourne Polytechnic Australia cho giảng viên Việt Nam, ông Leonard Spain - Giám đốc Đào tạo Melbourne Polytechnic Australia cho biết, sinh viên của chương trình sẽ được đào tạo theo chương trình chuẩn như người học tại Australia. Cách thức xây dựng chương trình học tập cũng được chuyển giao và sát với môi trường học tập của sinh viên Việt Nam.

"Chúng tôi hy vọng đội ngũ giảng viên Melbourne Polytechnic Việt Nam luôn giữ vững thần trách nhiệm, sự tận tụy, tâm huyết với nghề thông qua các hoạt động giảng dạy, tạo những điều kiện thuận lợi nhất cho các thế hệ trẻ trưởng thành”, ông chia sẻ thêm. 

Hiện nay, Melbourne Polytechnic Việt Nam tuyển sinh ba chuyên ngành chính là Marketing - Truyền thông, Phát triển sản phẩm sáng tạo - Thiết kế đồ họa và Thiết kế Kỹ thuật Cơ - Điện tử. Đơn vị đánh giá đây là những ngành nghề "khát" nhân lực trên thị trường, được nhiều doanh nghiệp kỳ vọng sẽ tuyển được nhân sự có chuyên môn cao.

Sau khi tốt nghiệp, các bạn nhận bằng cao đẳng quốc tế do Melbourne Polytechnic Australia cấp và có cơ hội chuyển tiếp lên bậc học cao hơn tại Australia. Từ đây mở ra cơ hội việc làm trong môi trường chuyên nghiệp, các doanh nghiệp đa quốc gia hoặc tập đoàn lớn trong tương lai.

Năm 2023, Melbourne Polytechnic Việt Nam dành tặng học bổng đến 50% cho sĩ tử 2005 khi nộp hồ sơ xét tuyển sớm nhất. 

Đăng ký nhận tư vấn tại hotline: 0961.398.466.

Bích Đào