Nhận định, soi kèo Muangthong United vs Lion City Sailors, 21h00 ngày 13/2: Tự tin dẫn điểm

Nhận định 2025-04-19 00:55:14 741
ậnđịnhsoikèoMuangthongUnitedvsLionCitySailorshngàyTựtindẫnđiểthời sự 24h   Pha lê - 13/02/2025 09:47  Nhận định bóng đá giải khác
本文地址:http://slot.tour-time.com/news/8d495660.html
版权声明

本文仅代表作者观点,不代表本站立场。
本文系作者授权发表,未经许可,不得转载。

全站热门

Siêu máy tính dự đoán Real Madrid vs Arsenal, 2h00 ngày 17/4

Cha mẹ “cấp visa” cho con chơi game trực tuyến, một điều như không tưởng lại trở thành hiện thực khi xuất hiện Chinh Phục Vũ Môn (CPVM). Dưới đây là 5 lý do vì sao các bậc phụ huynh lại ‘bật đèn xanh’ cho teen trải nghiệm CPVM.

Kiến thức chuẩn, bài giảng phù hợp

CPVM là một trò chơi giáo dục lành mạnh và hấp dẫn. Mọi cấp độ chơi đều được nghiên cứu cho phù hợp với tâm sinh lý của học sinh Việt Nam. CPVM có lượng kiến thức rộng, trải dài ở nhiều môn học và qua nhiều cấp học. Nội dung kiến thức trong CPVM được xây dựng đúng chuẩn với sự cố vấn của rất nhiều thầy cô giáo giỏi.

Ngoài ra, hệ thống trắc nghiệm với hàng vạn câu hỏi thuộc tất cả các lĩnh vực với các mức độ phù hợp với mọi lứa tuổi, cả phụ huynh và học sinh đều có thể cùng tham gia chinh phục đỉnh cao tri thức.

Chị Vũ Thu Phương, phụ huynh em Nguyễn Hà Trang, trường THCS Cầu Diễn, Hà Nội cho biết: “Ngoài giờ học trên trường, tôi thường xuyên khuyến khích con tham gia vào phòng học trực tuyến của CPVM khi ở nhà. Con có thể xem lại các video bài giảng để lấp đầy phần kiến thức còn chưa hiểu trên lớp hoặc xem trước bài mới. Cách này giúp con hiểu bài và tự tin hơn trong học tập.”

{keywords}

Gắn kết tình cảm gia đình

CPVM sẽ là “trợ thủ” đắc lực giúp phụ huynh quản lý việc vui chơi, học tập hàng ngày của con sau giờ tan trường. Khi phụ huynh cùng chơi, cùng tìm ra câu trả lời là cơ hội để bố mẹ và con cái thêm hiểu và chia sẻ cùng nhau, khiến tình cảm gia đình càng thêm gắn bó.

Anh Nguyễn Thái Hòa, thành phố Thanh Hóa chia sẻ: “Hai bố con mình cùng vui CPVM được một thời gian rồi, từ khi 2 bố con cùng chơi, kết quả học tập của con có nhiều tiến bộ đáng kể. Mỗi tuần mình thường dành ra 1 hoặc 2 buổi tối tham gia CPVM cùng con để bố con có cơ hội gần gũi, chia sẻ với nhau nhiều hơn".

{keywords}

Chi phí hợp lý

Học sinh có thể thoải mái học tập suốt 8760 giờ (1 năm) chỉ với 1 triệu đồng. Chi phí nhỏ nhưng đem lại giá trị lớn, phù hợp với điều kiện kinh tế của nhiều gia đình Việt Nam.

Chị Lý Thị Ánh, mẹ em Khổng Mạnh Quyền, học sinh trường THCS Ba Tri, Bến Tre hồ hởi: “Bình thường thì ngoài giờ học ở nhà, tôi cho phép con dùng máy tính bảng trong 1 tiếng để giải trí. Sau khi tham khảo và biết đến CPVM, tôi quyết định trang bị CPVM vào máy tính cho cháu trong vòng 1 năm để cháu có thể ôn luyện kiến thức nhiều hơn nữa. Tôi nghĩ mức chi phí

{keywords}

Giải trí nhẹ nhàng, kích thích hứng thú học tập

Cách chơi của CPVM đơn giản và quen thuộc, gần giống như cách chơi Cờ Tỷ Phú gắn bó với tuổi thơ nhiều thế hệ. Kết quả từ viên xúc xắc sẽ đưa người chơi chu du khắp bản đồ, qua nhiều địa danh nổi tiếng. Bên cạnh đó, đồ hoạ sinh động, kịch bản nhiều bất ngờ của CPVM cũng hứa hẹn sẽ đem lại cho các em những trải nghiệm thú vị.

Chị Nguyễn Thị Thanh Hương, phụ huynh em Nguyễn Thị Hoàng Diệu, học sinh trường THCS Chu Văn An, Đăk Nông cho biết: “Bên cạnh những hoạt động vui chơi, thể dục thể thao thì tôi luôn động viên con vừa xả hơi vừa giữ vững nhịp học tập hàng ngày. Với những kiến thức phong phú bổ ích cùng cách chơi đơn giản trong CPVM, tôi đã có thể yên tâm hơn khi con được tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng ngay trong lúc giải trí.”

{keywords}

Đơn giản, thuận tiện, đa nền tảng

Không những vậy, CPVM còn được phát triển đa nền tảng trên máy tính, điện thoại thông minh và máy tính bảng giúp cho các em có thể tham gia giải trí và học tập mọi lúc mọi nơi. Chỉ cần một thiết bị chạy hệ điều hành Android hoặc iOS có kết nối Wi-Fi hoặc 3G, các bạn nhỏ có thể say sưa “tranh tài” với bạn bè khắp mọi miền đất nước.

{keywords}

Bố mẹ và các bạn học sinh hãy cùng trải nghiệm và khám phá mô hình “second life” học đường của CPVM và “lên dây cót” cho cuộc thi CPVM mùa thứ 2 sẽ diễn ra vào tháng 9/2015 tại website http://cpvm.vn

Tấn Tài

">

5 lí do phụ huynh cho con chơi Chinh Phục Vũ Môn

{keywords}

Điểm xét tuyển là tổng điểm của môn ĐGNL Khoa học Xã hội và Tiếng Việt, ĐGNL Khoa học Tự nhiên và Toán, ĐGNL Tiếng Anh (môn Ngoại ngữ tính hệ số 2).

Trường chỉ xét tuyển đối với thí sinh tham gia thi tuyển, đã thi đủ các bài thi theo quy định.

Ngày 13/6, nhà trường sẽ tổ chức gặp mặt toàn thể phụ huynh của thí sinh trúng tuyển có điều kiện và trong hai ngày 15-16/6 sẽ tiến hành gặp mặt thí sinh và phỏng vấn phụ huynh. Kết quả trúng tuyển chính thức sẽ có trước 18h00 ngày 17/6/2019.

Những thí sinh trúng tuyển sẽ nhập học vào 20/6, từ 7h30 đến 12h00 tại Trường THPT Chuyên Ngoại ngữ, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội.

Trường THCS Ngoại ngữ ra đời vào đầu năm 2019. Đây là năm đầu tiên nhà trường tuyển sinh. Mặc dù mới ra đời nhưng THSC Ngoại ngữ nhanh chóng thu hút sự quan tâm của phụ huynh thủ đô do đây là trường chất lượng cao, trực thuộc ĐH Quốc gia Hà Nội. 

Trong năm học 2019-2020, Trường THCS Ngoại ngữ tuyển sinh 100 chỉ tiêu vào 4 lớp 6.

Thúy Nga

Phụ huynh nghẹt thở cho con thi lớp 6 "đấu với toàn siêu nhân"

Phụ huynh nghẹt thở cho con thi lớp 6 "đấu với toàn siêu nhân"

 - Nhiều phụ huynh cho biết, với tỉ lệ chọi 1/30, Trường THCS Ngoại ngữ (Trường ĐH Ngoại ngữ - ĐHQGHN) có lẽ là ngôi trường nắm giữ “tỉ lệ chọi cao kỷ lục”, cao hơn cả những trường đại học “hot” nhất Thủ đô.

">

Điểm chuẩn vào lớp 6 Trường THCS Ngoại Ngữ năm 2019

iphone 17 rumored.jpg
Một concept iPhone 17. Ảnh: Macrumors

Hồi năm 2022, ngay sau khi TSMC thông báo việc sản xuất hàng loạt chip tiến trình 2nm vào năm 2025, có thông tin cho rằng, iPhone 17 Pro của Apple sẽ là thiết bị đầu tiên được trang bị bộ xử lý mới.

Đến đầu năm 2024, Apple đã lên kế hoạch đưa chip tiến trình 2nm của TSMC dành cho iPhone 17 Pro và áp dụng với cả chip Apple Silicon cho máy Mac.

Theo Digitimes, TSMC đang trong kế hoạch sản xuất chip 2nm ở quy mô nhỏ vào cuối năm 2024 và sản xuất hàng loạt vào năm 2025. Bộ chip 2nm nâng cao sẽ được sản xuất vào cuối năm 2026, vì vậy, có thể sẽ không kịp cho iPhone 18 Pro. Đồng thời, TSMC dự kiến ​​sẽ phát triển và ra mắt công nghệ sản xuất chip chuẩn 1,4 nm trở lên từ năm 2027. 

Điều này cũng đồng nghĩa với việc iPhone 16 Pro ra mắt năm nay chưa thể có bộ vi xử lý 2nm, bất chấp kỳ vọng về iOS 18 sẽ tích hợp các tính năng AI mới.

Không chỉ có chip 2nm tiên tiến nhất, iPhone 17 Pro cũng được cho là sẽ lần đầu tiên được trang bị hệ thống nhận diện khuôn mặt Face ID ẩn dưới màn hình, theo nguồn tin từ nhà phân tích nổi tiếng Ross Young. Điều này khiến các fan công nghệ dự đoán rằng, có thể thế hệ iPhone Pro năm 2025 của Apple sẽ được chuyển sang màn hình đục lỗ chứa camera trước tương tự như các dòng máy Android.

Điểm đáng quan tâm nữa là nâng cấp về camera của bộ đôi iPhone 17 Pro và iPhone 17 Pro Max. Theo nhà phân tích Jeff Pu, chuyên theo dõi chuỗi cung ứng của Apple, bộ đôi iPhone cao cấp ra mắt năm 2025 sẽ được trang bị camera tiềm vọng 48MP, cho khả năng zoom quang học xa hơn, cải thiện đáng kể chất lượng ảnh chụp ở khoảng cách xa. Camera telephoto 48MP mới trên iPhone 17 Pro Max sẽ được Apple tối ưu hóa để sử dụng với kính Vision Pro.

Ngoài ra, theo chuyên gia Ming-chi Kuo của TF International Securities, dòng iPhone 17 sẽ sử dụng cảm biến camera trước do nhà sản xuất Genius Electronic Optical cung cấp, độ phân giải lên 24MP. Trong khi đó, iPhone 16 dự kiến ra mắt tháng 9 tới vẫn dùng cảm biến 12MP như thế hệ iPhone 15 hiện tại.

Còn theo MacRumors, thế hệ iPhone 17 sẽ được trang bị màn hình với lớp kính phủ bên ngoài Ceramic Shield, có khả năng chống phản chiếu và chống trầy xước tốt hơn. 

Nếu những tin tức rò rỉ này chính xác, iPhone 17 Pro và iPhone 17 Pro Max thực sự rất đáng để chờ đợi.

Xem video concept iPhone 17 Pro với hệ thống camera sau 4 ống kính ( Nguồn: Apple Unique Info 2M/YouTube):

Apple tổ chức sự kiện 9/9 ra mắt iPhone 16

Apple tổ chức sự kiện 9/9 ra mắt iPhone 16

Apple thông báo tổ chức sự kiện “It’s Glowtime” vào ngày 9/9 tại trụ sở Apple Park, dự kiến xoay quanh iPhone 16 và các phụ kiện như AirPods và Apple Watch.">

iPhone 16 Pro chưa ra mắt, thông tin về iPhone 17 Pro đã 'át vía'

Nhận định, soi kèo Al Zlfe vs Ohod, 23h00 ngày 15/4: Còn nước còn tát

-Việc lấy ý kiến phản hồi của học sinh đối với giáo viên không phải là một việc quá mới, nhưng đây là lần đầu tiên có một giáo viên đứng ra biên soạn một bộ gồm 20 câu hỏi trắc nghiệm và một câu hỏi mở, cho học sinh bày tỏ cảm nhận của riêng mình về thầy cô.

{keywords}
Ảnh Lê Anh Dũng

Khảo sát gần 5.000 ý kiến học sinh ở 3 trường THPT để "Xây dựng bộ công cụ thuthập ý kiến phản hồi của học sinh về các thầy cô giáo ở trường THPT" – Đề tàikhoa học của thầy giáo Phùng Hồng Cổn, giáo viên bộ môn toán Trường THPT Phan ĐìnhPhùng (Hà Nội) vừa được các thành viên của Hội đồng nghiệm thu đánh giá là rất cầnthiết trong quá trình nâng cao chất lượng dạy, học ở các nhà trường.

Chấm điểm thầy là bình thường

Vì sao ông lại thực hiện đề tài nghiên cứu này, khi mà có thể nhìn nhận rằngđây là công việc mà người quản lý phải thực hiện, chứ không phải là trách nhiệm củamột giáo viên?

- Trong thời đại Internet hiện nay, thông tin về mọi lĩnh vực của cuộc sống đượccập nhật thường xuyên và lưu chuyển rộng rãi, nhanh chóng. Những thông tin nhận xét,đánh giá về các thầy cô giáo và nhà trường cũng không nằm ngoài trào lưu này. Tuynhiên, do tính chất tự phát nên những đánh giá của học sinh trên Internet về thầy côthường tản mạn, đôi khi lệch lạc, thậm chí cực đoan.

Là giáo viên dạy môn toán, chưa từng làm quản lý nhưng tôi thích tìm tòi, nghiêncứu. Qua thực tiễn nhiều năm dạy học tôi thấy chưa bằng lòng với cách lấy ý kiến họcsinh kiểu truyền thống mà nhiều trường vẫn làm: Cho học sinh trả lời vào giấy năm bảycâu hỏi kiểu như: Thầy (cô) dạy thế nào? a) Dễ hiểu; b) Bình thường; c) Khó hiểu.Hay: Kiến thức thu nhận được: a) Rất tốt; b) Tốt; c) Chưa tốt….

Rồi tôi “lang thang trên mạng”. Tôi thấy thế giới người ta làm việc này từ lâurồi, họ coi học sinh chấm điểm thầy cô giáo là việc rất bình thường. Tôi nghiên cứulý thuyết, biên soạn bộ câu hỏi, thực nghiệm… và đến nay Đề tài đã được nghiệm thu.

Khó khăn nhất khi thực hiện đề tài này là gì, thưa ông?

- Khó khăn và trăn trở nhất với tôi là làm sao lập ra được hệ thống câu hỏi vớinhững phương án trả lời phù hợp với tâm lý học sinh THPT, phù hợp với chương trìnhgiáo dục hiện nay. Tôi đã lập bộ câu hỏi, tham khảo ý kiến đồng nghiệp trong trường,rồi đưa lên mạng tham khảo ý kiến đồng nghiệp và cha mẹ học sinh cả nước. Sửa chữanhiều lần mới có được kết quả hôm nay.

Ông suy nghĩ gì khi đưa vào bộ câu hỏi những câu như “Thầy cô có hay trù úmhọc sinh không?”, “Thầy cô có lấy giờ học để làm việc khác không?”… Có phải đây lànhững hiện tượng vẫn gây nhức nhối trong giảng đường?

- “Gây nhức nhối trong giảng đường” thì không hẳn, nhưng đâu đó vẫn xảy ra nhữnghiện tượng như vậy. Trên báo chí của các bạn chẳng từng có những tít như “Phụ huynhkêu trời vì không thể không cho con học thêm” đó sao. Nhưng phải nói ngay với bạn, ởtrường THPT thì học sinh đã “lớn khôn”, ít có hiện tượng “bắt học thêm phải họcthêm”. Với câu hỏi này tôi phát hiện ra một số giáo viên bị oan. Đó là trường hợp cónhững cô giáo rất tốt, rất nghiêm khắc, nhưng chỉ vì cách ứng xử với học sinh chưaphù hợp nên bị học trò cho là cô trù úm. Còn “lấy giờ học để làm việc khác” thì khôngnhiều nhưng có đấy, chẳng hạn: Nhắn tin, lướt web...Những thông tin này “có giá” với hiệu trưởng lắm đấy(cười).

Sẽ có thầy cô không được học sinh mến

Ý kiến học sinh thường hay chủ quan, thường dựa trên cảm tính nên dễ dẫn đếnsai lệch. Ông có biện pháp nào để hạn chế điều này?

- Để hạn chế điều đó tôi đã nghiên cứu kĩ tâm lý học sinh THPT, đưa ra những câuhỏi và các phương án trả lời phù hợp độ tuổi và môi trường sinh hoạt, học tập. Câuhỏi mở là nơi học sinh bộc lộ những suy nghĩ, cảm nhận của các em về những mặt chưađược đề cập đến trong 20 câu đóng ở trên. Hơn nữa, ở trường THPT các thầy cô dạy ítlớp (môn Toán, Văn, Ngoại ngữ) thì cũng dạy khoảng 150 học sinh, các thầy cô dạynhiều lớp như môn Sử, Địa, Giáo dục công dân… có thể dạy tới 500 học sinh. Với sốđông như vậy thì “sai lệch” chắc chắn không đáng kể.

Với chia sẻ của một số lãnh đạo trường ĐH, THPT đã từng thu thập ý kiến phảnhồi của học sinh đối với giáo viên, thì “đau đầu” nhất chính là khi tập hợp được kếtquả phản hồi. Sử dụng kết quả thu được sao cho có hiệu quả và không gây căng thẳngtrong nhà trường là một việc không dễ dàng. Ý kiến của ông về vấn đề nhạy cảm này nhưthế nào, có nên công khai kết quả?

- Việc lấy ý kiến học sinh thì trước đây nhà trường đã từng làm nhưng chỉ ở mức độđơn giản với vài câu hỏi, chưa sử dụng phương pháp thống kê một cách khoa học. Lầnnày việc lấy ý kiến học sinh được thực hiện theo một qui trình khoa học, chặt chẽ, cósự chuẩn bị chu đáo một thời gian dài, vì vậy kết quả được sự mong đợi của nhiềungười. Qua tìm hiểu tôi nhận thấy một số biểu hiện của các thầy cô giáo khi nhận đượckết quả học sinh “chấm” mình, có nhiều thầy cô vui vẻ, phấn khởi khi được xếp thứ caovà được nhiều học sinh khen ngợi trong phần Góp ý.

Trong khi đó có lời tâm sự “Có người rất buồn, giá mà kết quả chỉ đưa riêng từngngười”. Có cô còn bộc lộ “Mấy ngày đầu em nghĩ khó còn có thể đủ nhiệt tâm và sự tựnhiên như trước”… Một giáo viên khác nhận định “Không nói ra nhưng mỗi người sẽ tìmra cho mình những chỗ phải điều chỉnh”.

Cảm xúc của một người trước một sự việc đương nhiên là chuyện rất riêng tư; cáchứng xử đối với học sinh cũng là chuyện riêng của mỗi thầy cô. Tuy nhiên, đây là mộtĐề tài khoa học, nên theo tôi cần nhìn nhận sự việc ở góc độ khoa học.

Trong quá trình làm trắc nghiệm không thể tránh khỏi tình trạng: Học sinh quí mếnthầy cô A thì có xu hướng tích vào phương án a, ngược lại nếu thầy cô B không đượchọc sinh quí mến thì thường bị tích vào phương án d hoặc c. Đề tài này chấp nhận mộttỉ lệ nhất định sự cảm tính như vậy.

Giáo viên được nhiều hơn mất

Theo ông, giáo viên được gì, mất gì khi nhận kết quả phản hồi?

- Theo tôi giáo viên không mất gì, mà chỉ có được. Được hiểu chính mình hơn, hiểura mặt mạnh, mặt yếu của mình; hiểu nhu cầu, nguyện vọng của học sinh, từ đó có độnglực để học tập, rèn luyện tay nghề. Có câu: “Ai chỉ ra đúng khuyết điểm của ta làthầy ta”. Học trò có thể làm thầy mình - Tại sao không?

Ông nhận xét như thế nào về sự tiếp nhận của các nhà trường đối với việc lấy ýkiến phản hồi của học sinh? Ông có “dự đoán” thế nào về việc liệu đề tài nghiên cứunày sẽ được áp dụng rộng rãi?

- Ông hiệu trưởng ủng hộ tôi ngay từ khi làm đề cương đề tài. Khi thử nghiệm cảtrường chung tay cùng thực hiện. Về phía giáo viên, hầu hết giáo viên trường tôi bìnhthản đón nhận ý kiến phản hồi của học sinh. Mặc dù đâu đó có thể có giáo viên, cótrường còn e ngại với việc này, nhưng tôi hy vọng sự e ngại đó sẽ qua nhanh và đề tàinày sẽ được áp dụng rộng rãi.

Qua việc tổng hợp kết quả, ông nhận thấy học sinh bây giờ nhìn nhận về giáoviên như thế nào?

- Nói riêng về kết quả phản hồi của học sinh trường THPT Phan Đình Phùng, thì đốivới các em, đa số các thầy cô đều giỏi, hầu hết đều đạt từ 8/10 điểm trở lên.

Nhiều học sinh bây giờ rất chín chắn, có những nhận xét rất sâu sắc về thầy cô. Các em không còn quá trẻ con như chúng ta vẫn tưởng. 

Xin cảm ơn ông.

  • Chi MaiThực hiện

Thầy đừng dạy em thành...giáo sư

Dưới đây là một số "đánh giá" của học trò về thầy cô

“Thầy dạy giống như là dạy để dạy học sinh trở thành giáo sư vậy…Em nghĩ bây giờ chỉ cần tập trung học làm sao để thi đỗ đại học thôi”.

“Cô nên nhắc nhở nhẹ nhàng khi học sinh không làm được bài, đừng trừng mắt quát tháo”.

 “Cô thiên vị học sinh quá mức…”.

“Cô là giáo viên vô cùng sôi nổi, đáng yêu, hài ước, tuy nhiên bài kiểm tra cô cho điểm gần như nhau dẫn đến học sinh không biết rõ thực lực của mình”.

“Em thấy thật may mắn khi gặp được  thiên thần Toán học như thầy. Thầy đã đem đến cho em rất nhiều điều thú vị! Em cảm giác như được khai sáng, thật sự là magical (có ma lực). Em mong sẽ được đồng hành cùng thầy những năm tháng còn lại của học sinh cấp 3”...

Ông Kiều Trung Tiến, Hiệu trưởng trường THPT Phan Đình Phùng (Hà Nội): “Thay vì chỉ có 2 mắt để bao quát đội ngũ giáo viên của mình, tôi có thể sử dụng hơn 2.000 đôi mắt của học sinh để nắm bắt mọi diễn biến trên lớp. Đấy là tác dụng trông thấy rõ của việc lấy ý kiến phản hồi của học sinh trường THPT Phan Đình Phùng”.

Ông Nguyễn Tùng Lâm,Hiệu trưởng trường THPT Đinh Tiên Hoàng (Hà Nội): “Kênh thông tin này sẽ giúp hiệu trưởng hiểu giáo viên của mình đã dạy học trò tốt hay không. Đồng thời cũng khiến giáo viên phải có nhu cầu soi mình trong mắt học trò để tự hoàn thiện mình”.

Ông Nguyễn Hữu Độ, Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội:Việc xây dựng bộ công cụ thu thập ý kiến phản hồi của học sinh về các thầy cô là rất cần thiết. Đây cũng là một trong những minh chứng quan trọng để đánh giá chuẩn giáo viên. Mặc dù bộ câu hỏi còn nhiều điểm phải bổ sung và điều chỉnh nhưng đây là một trong những điểm khởi đầu cho các trường triển khai một cách hoàn chỉnh việc lấy ý kiến học sinh trong thời gian tới.

">

'Học trò cũng có thể là... thầy mình'

Thú làm phim từ ảnh chụp của SV Sài thành

友情链接