Vừa qua tuổi 16, đồng ý cho bạn trai quan hệ

Seoul đã đưa ra nhiều sáng kiến nâng cao năng lực sản xuất chip AI cho ngành công nghiệp bán dẫn trong nước, với mục tiêu nâng thị phần chip AI nội địa trong các trung tâm dữ liệu từ 0% lên 80% vào năm 2030. 

“Thật khó để bắt kịp Nvidia, công ty dẫn đầu về chip AI đa năng”, Kim Yang-Paeng, chuyên gia nghiên cứu cấp cao tại Viện Kinh tế Công nghiệp và Thương mại Hàn Quốc cho biết. “Nhưng chip AI có thể thực hiện các chức năng khác nhau và không có ranh giới hay số liệu cụ thể nào được đặt ra”.

Chip Atom của Rebellions được thiết kế để có hiệu năng vượt trội trong các ứng dụng AI và chatbot. Park Sunghyun, đồng sáng lập và CEO startup cho hay, dòng chip này hướng đến các tác vụ cụ thể thay vì tính năng phạm vi rộng. Bởi vậy, Atom chỉ tiêu thụ khoảng 20% năng lượng so với A100 của Nvidia trên cùng tác vụ.

A100 đang là con chip phổ biến nhất dành cho AI của Nvidia, với sức mạnh đủ đáp ứng yêu cầu “đào tạo” các mô hình thuật toán. Trong khi đó, sản phẩm của Rebellions không nhắm tới tác vụ này.

Hàn Quốc là nhà cung cấp một nửa số chip nhớ cho thế giới. Chính phủ nước này hướng tới xây dựng một thị trường “thử nghiệm” cho những nhà sản xuất chip AI nhằm thúc đẩy cạnh tranh toàn cầu. Do đó, Seoul sẽ yêu cầu các trung tâm dữ liệu trong nước phải sử dụng sản phẩm “cây nhà lá vườn”. Nếu không có quy định ràng buộc, gần như chắc chắn các trung tâm vẫn gắn bó với con chip do Nvidia sản xuất - Park, cựu kỹ sư của Morgan Stanley, đang làm việc cho Rebellions tiết lộ.

Sapeon Korea, công ty con của tập đoàn SK Telecom cho biết, họ cũng sẽ tham gia vào dự án này. Ngoài ra còn có sự tham gia của Naver Corp, hãng sở hữu FuriosaAI và Ngân hàng phát triển Hàn Quốc (KDB).

Trong khi đó, Rebellions dự định tham gia một dự án chính phủ cùng KT Corp, nhà điều hành trung tâm dữ liệu, đám mây và viễn thông lớn tại Hàn Quốc, với hi vọng thuyết phục được khách hàng từ bỏ nhà cung cấp Nvidia.

“Trong bối cảnh chúng tôi đang phải phụ thuộc vào GPU nước ngoài, sự hợp tác giữa KT và Rebellions sẽ cho phép chúng tôi có giải pháp AI đầu cuối đồng bộ, gồm cả phần mềm và phần cứng dựa trên công nghệ trong nước”,Bae Han-chul, Phó Chủ tịch KT nói.

Startup Rebellions đã huy động được tổng cộng 122 tỷ Won (96 triệu USD), trong đó 30 tỷ Won từ KT trong vòng gọi vốn gần nhất, có sự tham của Temasek Pavilion Capital (Singapore) và 10 tỷ Won tài trợ từ chính phủ Hàn Quốc.

Thế Vinh(Theo Reuters)

5 hãng chip Mỹ ‘bốc hơi’ gần 15 tỷ USD trong một ngày

Theo đó, khách hàng chỉ cần mua trọn gói 6 tháng sẽ được tặng thêm 3 tháng cước phí, nâng thời gian hưởng ưu đãi gói lên đến 9 tháng. Khách hàng mua trọn gói 12 tháng sẽ được tặng thêm 6 tháng cước phí với tổng thời gian ưu đãi là 18 tháng.

Trong đó, với gói THAGA70, khách hàng sẽ có ngay 3GB tốc độ cao mỗi ngày, miễn phí truy cập tốc độ thường. Với những khách hàng thường xuyên online sẽ không thể bỏ qua gói “Tỷ phú Data” THAGA90 với dung lượng không giới hạn, giúp khách hàng luôn có sẵn kết nối Internet trên điện thoại mọi lúc, mọi nơi.

Với những khách hàng có nhu cầu liên lạc, nghe gọi nội ngoại mạng hàng ngày thì gói VD120 sẽ là sự lựa chọn hiệu quả hàng đầu. Gói cước mang đến 5GB/ngày, miễn phí mỗi tháng 1.500 phút gọi nội mạng và 100 phút gọi ngoại mạng, dễ dàng “bao trọn” mọi hoạt động làm việc, giải trí trên di động.

Nhà mạng cho biết, khách hàng hoà mạng mới trả sau cũng sẽ nhận được ưu đãi tương tự khi đăng ký gói VD120 từ ngày 1-15/3/2023.

Đặc biệt, cũng trong thờ gian này, khách hàng của chuỗi Thế giới Di động khi hòa mạng VinaPhone cũng sẽ được ưu đãi tặng tháng như trên khi đăng ký các gói Super Data, Bùm 120, Bùm 150. Chi tiết các gói cước khách hàng xem tại website: https://thegioididong.com 

Để hoà mạng và nhận ngay siêu ưu đãi, khách hàng có thể tới cửa hàng VinaPhone gần nhất hoặc mua sim và chọn gói online tại: https://shop.vnpt.vn

Ngọc Minh

Vấn đề đấu tranh bảo vệ chủ quyền và lợi ích quốc gia từ sau năm 1979 được đề cập đến ít nhất là 3 lần trong 3 chủ đề khác nhau. (Ảnh: Thanh Hùng)

Ở cấp THCS, nội dung giáo dục lịch sử cũng nằm trong môn học tích hợp Lịch sử và Địa lí, được tổ chức dạy và học từ lớp 6 đến lớp 9.

Ở cấp học này, nhiệm vụ trọng tâm, xuyên suốt của giáo dục lịch sử là giúp học sinh có được kiến thức thông sử (cơ bản, cốt lõi, hệ thống) của Việt Nam, khu vực Đông Nam Á và thế giới. Do vậy, nội dung về hai cuộc chiến tranh bảo vệ Tổ quốc ở các vùng biên giới Tây Nam và phía Bắc sẽ được trình bày ở lớp 9, trong mạch nội dung “Việt Nam trong những năm 1976 – 1991”.

Đây cũng là nơi nội dung lịch sử của cuộc đấu tranh bảo vệ chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ, lãnh hải và lợi ích quốc gia ở vùng biên giới phía Bắc và ở Biển Đông được trình bày. Với tính chất của một nội dung thông sử, vấn đề này cũng sẽ chỉ được trình bày ở mức tóm lược những nguyên nhân và diễn biến, chủ yếu làm rõ vị trí và ý nghĩa của chúng trong diễn trình lịch sử dân tộc.

Ở cấp THPT, Lịch sử được tổ chức dạy và học với tính cách là một môn học độc lập. Các nội dung giáo dục sẽ được tổ chức thành những chủ đề và chuyên đề. Lịch sử hai cuộc chiến tranh bảo vệ Tổ quốc ở các vùng biên giới Tây Nam và phía Bắc sẽ tiếp tục được trình bày trong khuôn khổ của chủ đề “Cách mạng tháng Tám năm 1945, chiến tranh giải phóng dân tộc và chiến tranh bảo vệ Tổ quốc trong lịch sử Việt Nam (từ tháng 8 năm 1945 đến nay)”. Chủ đề này sẽ được tổ chức dạy và học ở lớp 12.

Như vậy, lịch sử hai cuộc chiến tranh này được đặt trong một mạch nội dung cùng với cuộc Cách mạng tháng Tám, cuộc Kháng chiến chống thực dân Pháp và cuộc Kháng chiến chống Mỹ, cứu nước. Cách đặt vấn đề như vậy sẽ giúp cho việc tìm hiểu về các cuộc chiến tranh này được đặt trên một hệ quy chiếu lịch sử đồng nhất là lịch sử quân sự - lịch sử kháng chiến và chiến tranh chống ngoại xâm.

Theo cách này, việc tìm hiểu lịch sử các cuộc chiến tranh của học sinh sẽ thuận lợi hơn, sâu sắc hơn, đồng thời cũng tránh được bất kỳ sự can thiệp nào vào nội dung của chương trình giáo dục lịch sử nhân danh “vấn đề nhạy cảm.”

Tương tự, lịch sử cuộc đấu tranh bảo vệ chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ, lãnh hải và lợi ích quốc gia ở vùng biên giới phía Bắc và ở Biển Đông sẽ được trình bày kĩ hơn trong ba chủ đề: “Lịch sử chủ quyền của Việt Nam ở Biển Đông” (lớp 11) và “Công cuộc Đổi mới ở Việt Nam từ năm 1986 đến nay” và “Lịch sử quan hệ đối ngoại Việt Nam” (lớp 12). Khi đặt vấn đề khá “nhạy cảm” này vào trong nội dung của các chủ đề như trên, vấn đề sẽ được xem xét trong cái nhìn toàn diện, hệ thống, vừa sâu sắc, toàn diện hơn và vì vậy, không ai còn có thể ngại ngùng về tính “nhạy cảm” của nó nữa.

Với cách thức cấu trúc nội dung như vậy, lịch sử các cuộc chiến tranh bảo vệ Tổ quốc sẽ được đề cập đến ít nhất là 2 lần ở cấp THCS và THPT với mức độ và cách tiếp cận khác nhau. Riêng vấn đề đấu tranh bảo vệ chủ quyền và lợi ích quốc gia từ sau năm 1979 được đề cập đến ít nhất là 3 lần trong 3 chủ đề khác nhau.

Đổi mới cách dạy

Trước đây, chúng ta vẫn học theo phương pháp tiếp cận nội dung; chẳng hạn như phải nhớ tất cả các diễn biến sự kiện. Nhưng giờ học sinh được tiếp cận theo phát triển năng lực. Do vậy phương pháp giảng dạy cũng cần phải thay đổi.

Học sinh được tiếp cận theo phát triển năng lực. Do vậy phương pháp giảng dạy cũng cần phải thay đổi. (Ảnh: Thanh Hùng)

Thứ nhất, giáo viên cần tập trung vào việc giúp học sinh nắm được phương pháp tìm hiểu về sự kiện, phân tích, đánh giá sự kiện và quá trình lịch sử. Chỉ cần trình bày tóm tắt các diễn biến chính, nhưng hướng dẫn học sinh thu thập, phê phán sử liệu có liên quan, phân tích làm rõ nguyên nhân, tính chất, vị trí và ý nghĩa của cuộc chiến tranh này.

Thứ hai, phải đặc biệt chú ý đến bản chất nhân văn, nhân bản của giáo dục lịch sử và mục tiêu cao cả nhất của giáo dục lịch sử là hướng đến tương lai hòa bình, hòa giải, hữu nghị và hợp tác. Vì vậy, phải hướng dẫn để học sinh tìm hiểu rõ nguyên nhân sâu xa và nguyên nhân trực tiếp đã dẫn đến cuộc chiến, thông qua đó, làm rõ tính chất chính nghĩa của cuộc chiến tranh bảo vệ Tổ quốc của Nhà nước và nhân dân Việt Nam, tính chất phi nghĩa trong các hành vi gây hấn, khiêu khích, xâm lược của phía Trung Quốc.

Thứ ba, trong việc biên soạn sách giáo khoa, các học liệu kèm theo và nhất là trong giảng dạy, học tập về lịch sử cuộc chiến tranh bảo vệ Tổ quốc ở vùng biên giới phía Bắc, cần phải làm rõ rằng việc nổ ra cuộc chiến đó là trái với truyền thống đoàn kết, hữu nghị, tương thân tương ái giữa hai dân tộc Việt Nam và Trung Quốc, trái với lợi ích cơ bản, lâu dài của hai quốc gia, hai dân tộc.

Thứ tư, quán triệt nguyên tắc khách quan, trung thực, trong giảng dạy, học tập, biên soạn sách giáo khoa và tài liệu tham khảo khác cần tránh che giấu sự thật, xuyên tạc và bóp méo sự thật lịch sử.

Khép lại quá khứ không có nghĩa là lảng tránh hay nói sai về quá khứ. Làm như vậy chỉ khiến cho nhận thức lịch sử trở nên tồi tệ hơn mà thôi.

Thứ năm, cần tuyệt đối tránh các ngôn từ, hình ảnh, lối trình bày mang tính gây hấn, biểu cảm, miệt thị. Các ngôn từ biểu cảm, miệt thị, như “chúng”, “quân địch”, “giặc”, “dã man”, “tàn bạo”, “khát máu” … không hề giúp cho các lập luận, phân tích, đánh giá gia tăng tính thuyết phục, trái lại, làm bộc lộ rõ thái độ định kiến, áp đặt, phiến diện, thiếu khách quan và do đó, thiếu tính thuyết phục.

Muốn chỉ ra những tính chất, đặc điểm nào đó của sự kiện, quá trình, nhân vật lịch sử thì nên để cho sử liệu tự cất lên tiếng nói khách quan, trung thực.

Thúy Nga - Thanh Hùng

- Bộ GD-ĐT vừa có bản gửi các sở GD-ĐT yêu cầu tuyệt đối không tổ chức thi tuyển học sinh vào lớp 6.

Văn bản do Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển ký ngày 17/3 gửi các sở GD-ĐT yêu cầu các địa phương: “Không tổ chức trường chuyên ở bậc tiểu học, THCS, trừ các trường năng khiếu thể dục thể thao”, và “tuyệt đối không thi tuyển vào lớp 6”.

Theo nội dung văn bản, THCS là cấp phổ cập đối với đối tượng thanh, thiếu niên từ 11 đến 18 tuổi chưa tốt nghiệp THCS.

Hình ảnh học sinh trong kỳ thi vào lớp 6 khối THCS Trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam (Hà Nội) năm 2014. (Ảnh: Văn Chung).

Việc tuyển sinh vào cơ sở GD phải đảm bảo thực hiện tốt mục tiêu phổ cập GD THCS trên từng địa bàn; tuyển sinh đủ chỉ tiêu, kế hoạch, không vượt quá quy định về sĩ số học sinh trên lớp và số lớp so với khả năng đáp ứng của nhà trường về tỷ lệ giáo viên/lớp và điều kiện cơ sở vật chất.

Việc tuyển sinh vào lớp 6 của bậc THCS phải thực hiện theo phương thức xét tuyển.

Bộ GD-ĐT yêu cầu các cơ sở GD có số lượng học sinh đăng kí vượt quá chỉ tiêu tuyển sinh thì các sở GD-ĐT phải chỉ đạo các cơ sở GD căn cứ vào quy định hiện hành để xây dựng phương án tuyển sinh phù hợp và trình cấp có thẩm quyền ở địa phương xem xét quyết định.

Tuy nhiên không áp dụng phương thức thi tuyển trong những trường hợp này.

• Văn Chung