'Vũ khí' khiến phái đẹp quyến rũ ngay tức thì

Lập tức An dùng dao đuổi theo chém liên tiếp vào người đầu ấp tay gối với mình vô cùng ác độc. Gia đình người chồng và hàng xóm đều không dám can ngăn. Khi phát hiện chị Mến hôn mê, hàng xóm đã gây áp lực yêu cầu gia đình chồng đưa nạn nhân đến BV Chợ Rẫy cấp cứu. 

Hành vi đánh vợ đáng bị lên án.

Theo lời nạn nhân, hơn một năm qua người chồng đã đánh đập chị rất nhiều lần, chết đi sống lại nhưng lần này là lần hành hạ, đánh đập tàn nhẫn nhất. Hai người sống chung như vợ chồng, người vợ đang mang thai bị chồng vô cớ dùng cây gỗ đánh vào đầu, dùng dao chém đến chấn thương đầu, vỡ nền sọ (gãy xoang sàng hai bên); cả tay trái và phải bị gãy xương trụ, xương quay, xương mác; gãy nhiều xương ngón tay ở bàn tay trái. Trong trường hợp này người chồng bị xử lý như thế nào? Theo thông tin từ cơ quan điều tra, người chồng đã từng bị xử phạt hành chính về hành vi đánh vợ.  

Hành vi nêu trên cho thấy người chồng đã có hành vi bạo lực rất tàn ác với người vợ. Đây là hành vi nguy hiểm cho xã hội, gây phẫn nộ dư luận.

Theo căn cứ tại Khoản 1, Điều 2, Luật Phòng chống bạo lực gia đình 2007 quy định về Các hành vi bạo lực gia đình bao gồm:

a) Hành hạ, ngược đãi, đánh đập hoặc hành vi cố ý khác xâm hại đến sức khoẻ, tính mạng;

b) Lăng mạ hoặc hành vi cố ý khác xúc phạm danh dự, nhân phẩm;

Hành vi mà người chồng thực hiện là hành vi bị cấm trong Luật Phòng chống bạo lực gia đình năm 2007: “hành hạ, ngược đãi, đánh đập hoặc hành vi cố ý khác xâm hại đến sức khoẻ, tính mạng”. Trong trường hợp này người vợ cần sự giúp đỡ, bảo vệ của những người thân khác trong gia đình, hàng xóm và các tổ chức xã hội để sớm ổn định lại tinh thần, sức khỏe.  Theo quy định của Luật Phòng chống bạo lực gia đình, người phát hiện bạo lực gia đình phải kịp thời báo tin cho cơ quan công an nơi gần nhất hoặc Uỷ ban nhân dân cấp xã hoặc người đứng đầu cộng đồng dân cư nơi xảy ra bạo lực trường hợp phát hiện hành vi bạo lực gia đình có dấu hiệu tội phạm phải báo ngay cho người đứng đầu cơ sở để báo cho cơ quan công an nơi gần nhất.

Việc khởi tố tội phạm cần căn cứ theo kết luận điều tra, nếu đủ dấu hiệu cấu thành tội phạm. Tuy nhiên, theo thông tin ban đầu mà báo chí nêu thì Huỳnh Ngọc An có dấu hiệu của tội cố ý gây thương tích hoặc gây tổn hại cho sức khỏe của người khác theo Điều 134 BLHS. Nếu tỷ lệ thương tích từ 31% đến 60% thì phạt tù từ 02 năm đến 06 năm.

Căn cứ vào mức độ thương tích nếu tỷ lệ thương tích từ 31% trở lên thì không căn cứ vào việc người bị hại có đơn đề nghị khởi tố hay không, cơ quan điều tra sẽ điều tra nếu có dấu hiệu tội phạm sẽ khởi tố vụ án, khởi tố bị can.

 Luật sư Phạm Thị Bích Hảo

Bạn đọc muốn gửi các câu hỏi thắc mắc về các vấn đề pháp luật, xin gửi về địa chỉ [email protected] (Xin ghi rõ địa chỉ, số điện thoại để chúng tôi tiện liên hệ)

Ban Bạn đọc

- Phóng viên: Vấn đề sức khỏe học sinh khi ngồi trước màn hình máy tính học trực tuyến quá dài đang khiến nhiều phụ huynh trăn trở. Thời lượng học theo bà thế nào là phù hợp?

PGS.TS Chu Cẩm Thơ:Giả sử có một hệ thống trường học công nghệ đầy đủ thì tất cả các kỹ năng học tập bậc thấp như tìm kiếm kiến thức, nhận biết thì học sinh sẽ tự học được với máy. Còn khi học với giáo viên sẽ là thời gian để phát triển các kỹ năng học tập bậc cao như phản biện, thảo luận, hợp tác, thực hành,...

Như vậy mọi việc sẽ rất chủ động và khi đó, thời gian học tập trên lớp sẽ là thời gian giao tiếp, tương tác trực tiếp với giáo viên. Khi đó chắc chẳng ai phàn nàn sao phải ngồi lâu với máy tính thế.

Nhưng, thực tế hiện nay, chưa có hệ thống trường học công nghệ như vậy. Do đó sẽ dẫn đến có nhiều thứ diễn ra không khoa học, không hiệu quả. Hiện nay, tất cả việc giảng dạy đều được bê nguyên lên trên lớp học trực tuyến như trực tiếp. Rõ ràng “không gian ảo” không hề phù hợp với việc dạy học các kỹ năng ở mức độ nhận biết,... Mọi người phàn nàn học sinh không đáp ứng được - nhưng tôi cho đó là việc đương nhiên. Bởi trên nền tảng “meeting” để gặp nhau thảo luận là chính mà cứ nghe giảng một chiều thì làm sao học sinh chịu được.

Khi làm việc với không gian lớp học ảo, giáo viên cần cố gắng tăng tương tác để phát triển các kỹ năng, tư duy bậc cao như thảo luận, tham gia đánh giá phản hồi về kiến thức,... Cần giảm bớt các hoạt động đòi hỏi học sinh phải có tư duy lâu, dẫn đến hạn chế không gian giao tiếp.

Nếu “bê nguyên” thời gian học trực tiếp lên trực tuyến thì dẫn đến việc học sinh phải làm việc khoảng 6 tiếng mỗi ngày trên máy tính và về lâu dài rất ảnh hưởng đến sức khỏe và giảm sự chú ý của các em trong học tập.

Ở cấp tiểu học, mỗi một ngày học chỉ nên kéo dài 2 tiếng, khoảng 30 phút cần được nghỉ 1 lần và cần thay đổi các hoạt động tương tác liên tục sau mỗi 10 phút. Đối với cấp THCS và THPT, có thể duy trì 40-45 phút/tiết nhưng không nên quá 4 tiết trong 1 buổi và không nên học 2 buổi/ngày, thay vào đó có thể giao bài để các em tự học, hoạt động nhóm với nhau.

Chưa có hệ thống công nghệ đúng nghĩa để dạy học trực tuyến

- Bà vừa nhắc đến yếu tố công nghệ. Theo bà, việc xây dựng hệ thống công nghệ cần đáp ứng những tiêu chí nào để dạy học online một cách hiệu quả?

PGS.TS Chu Cẩm Thơ: Hiện nay có nhiều phần mềm, ứng dụng được sử dụng cho việc học trực tuyến, tuy nhiên, đang mới dừng lại đúng tính chất là “meeting” để ứng dụng cho lớp học ảo, và những công cụ còn rời rạc để hỗ trợ những hoạt động khác nhau của quá trình dạy học, chứ chưa đúng nghĩa là hệ thống công nghệ để dạy học trực tuyến.  

Hệ thống dạy học trực tuyến đầy đủ phải phải đảm bảo một số điều kiện về chức năng giáo dục bên trong, ngoài điều kiện bên ngoài về cơ sở vật chất như đường truyền, máy tính,…

Thứ nhất, cần phải có một hệ thống quản trị và phải tương thích, thống nhất với hệ thống quản trị trường học (tức có thể thực hiện tất cả các tính năng quản trị của trường học). 

Thứ hai, hệ thống cần phải có dữ liệu để dạy và học. Dữ liệu khác với dữ liệu truyền thống như sách giáo khoa,... ở chỗ là phải thể hiện được ưu thế của công nghệ gồm các yêu cầu: chương trình hóa, phân hóa và tương tác hóa. Khi có hệ thống dữ liệu này thì máy tính và phần mềm sẽ như là một trợ lý của giáo viên và thậm chí như một “thầy giáo ảo” để thực hiện được việc học sinh tự học, học chủ động với những kiến thức cơ bản.

Thứ ba, hệ thống này cần phải có chức năng đánh giá, tức là phải lưu vết được quá trình học tập của học sinh trên hệ thống cũng như kết nối với các đánh giá chuẩn.

Rất nhiều những điểm bất cập đang biểu hiện ra trong việc dạy học trực tuyến hiện nay mà mọi người đều dễ dàng quan sát được bản chất đều do không có một hệ thống như vậy.

Các ứng dụng, phần mềm hiện nay hầu hết mới chỉ ở dạng giải pháp rời rạc như hỗ trợ meeting (như Zoom, Teams, Google Meet,...) để có thể giao lưu giữa người dạy và người học; chứ không có chức năng tổng thể quản lý hệ thống và cũng không có chức năng dữ liệu và đánh giá, tương tác.

Hoặc hệ thống quản lý học tập LMS như Teams, Google Classroom, Canvas,... lại chỉ có chức năng quản trị như các hệ quản trị thông thường, chứ cũng không quản trị theo chức năng quản trị của giáo dục và kết nối được với dữ liệu giáo dục đã được số hóa. Tức giáo dục là một hệ thống gồm các hoạt động và các chủ thể riêng biệt và đòi hỏi khi nói đến công nghệ giáo dục thì phải là công cụ chỉ để giải quyết bài toán giáo dục. Chứ không phải công nghệ yêu cầu giáo dục chạy theo nó.

Các giáo viên hiện nay dùng Zoom, Zalo,... hầu như để “nhìn thấy mặt học sinh” chứ không thể chiếu slide hay sách điện tử, không giao bài tập và theo dõi được quá trình học tập của học sinh, cũng như học sinh không tự học, không được đánh giá tự động.    

- Những bất cập của dạy và học online ở Việt Nam được nhiều người nhận thấy. Tuy nhiên, mọi thứ dường như không có nhiều thay đổi?

PGS.TS Chu Cẩm Thơ:Những bất cập của việc học trực tuyến đến từ một số yếu tố. Thứ nhất là yếu tố ngoại cảnh là hạ tầng, cơ sở vật chất (đường truyền, máy tính,...) thiếu thốn. Thứ hai là như phân tích ở trên, thiếu một hệ thống để dạy học trực tuyến đầy đủ, trong đó hỗ trợ bài toán quản trị, dạy học ứng dụng công nghệ và có thể đánh giá trong quá trình dạy học.

Thứ ba là kỹ năng dạy của giáo viên và kỹ năng học của học sinh và cả kỹ năng đồng hành của phụ huynh,...

Như vậy, nếu muốn thay đổi, cần phải tác động vào 3 vấn đề này.

Đầu tiên phải đảm bảo điều kiện tối thiểu cho quá trình dạy học với công nghệ được diễn ra như đường truyền, máy tính, thiết bị,...

Thứ hai, phải đầu tư hệ thống học tập trực tuyến theo đúng nghĩa trường học công nghệ. Việc này không phải chỉ là việc riêng của từng trường mà phải đồng bộ cả hệ thống. Bởi nếu các trường làm lẻ tẻ, không có sự thông suốt với nhau thì việc đánh giá sẽ không thể chuẩn hóa.

Thứ ba là phải có chiến lược để nâng kỹ năng cho cả người dạy, người học và cả các chủ thể liên quan. Muốn học trực tuyến tốt, thì học sinh cần có năng lực số bao gồm phải biết về an toàn số. Còn giáo viên, không phải chỉ có giao tiếp trên nền tảng công nghệ mà còn phải thiết lập, xây dựng lại chương trình học tập cho học sinh. Không thể bê nguyên chương trình học trực tiếp trên trường cho học sinh học trực tuyến. Bởi như vậy rất ảnh hưởng đến sức khỏe học sinh, không còn thời gian tự học với những gì đã được chương trình hóa, số hóa.

Giáo viên thêm 3 vai trò

- Cụ thể hơn, vai trò của người thầy cần thay đổi ra sao?

PGS.TS Chu Cẩm Thơ:Bản chất của việc dạy học trực tuyến là giáo viên sẽ có thêm một "người bạn", có thêm một công cụ đắc lực. Khi có một trường học công nghệ với hệ quản trị, hệ thống dữ liệu và đánh giá, tương tác tốt thì giáo viên như có thêm người trợ lý.

Tuy nhiên, giáo viên phải có thêm kỹ năng "chọn bạn", tức là chọn công cụ để phục vụ cho việc dạy học của mình.

Người thầy cũng thêm vai trò như là một huấn luyện viên khi dẫn dắt, hướng dẫn kỹ năng công nghệ cho học sinh. Trong môi trường công nghệ, người thầy phải thêm vai trò huấn luyện. Nhưng để làm được điều này, giáo viên cũng phải có hiểu biết về sử dụng công nghệ (giao tiếp, biểu đạt thông tin, thiết kế bài học,...). Nếu không, thì vừa làm mệt vừa phản ứng ngược.

Bên cạnh đó, các giáo viên cũng cần có thêm tư duy công dân số và an toàn số. Đã xác định dạy học trên trường học công nghệ, không gian thế giới phẳng, thì cần hòa nhập cộng đồng và học cách chịu nhiều sự giám sát hơn so với lớp học an toàn trên trường học trực tiếp.

Đây là 3 vai trò mà người giáo viên sẽ phải có thêm so với vai trò người giáo viên khi dạy học trực tiếp thông thường.

Thanh Hùng (thực hiện)

GS Huỳnh Văn Sơn: Học online, phụ huynh nên giảm kỳ vọng

GS.TS Huỳnh Văn Sơn, Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm TP.HCM, cho rằng: Hãy hình dung liên tiếp vài tháng hay nửa năm con trẻ không được thụ hưởng các tác động giáo dục hệ thống, có đáng lo và đáng trăn trở?

Tờ MK của Hàn Quốc nhìn nhận: “U23 Saudi Arabia ở kèo trên U23 Việt Nam. HLV Gong Oh Kyun sẽ cùng đội bóng của mình thể hiện ra sao trong trận tứ kết U23 châu Átrước đối thủ vượt trội? Liệu phép thuật của ông Gong có thay thế được phép thuật của HLV Park Hang Seo?”.

Theo tờ này, HLV Gong oh Kyunđã tạo nên sự thú vị ngạc nhiên, buộc mọi người phải dõi theo khi đã nhanh chóng vượt qua ‘gánh nặng’ mà người tiền nhiệm giàu thành tích Park Hang Seo để lại.

“Không quá lời khi nói rằng HLV Park Hang Seođã làm được nhiều điều hơn cùng bóng đá Việt Nam so với HLV Hiddink với Hàn Quốc.

Ông nắm cả U23 Việt Nam lẫn ĐTQG Việt Nam và mang về hàng loạt thành tích lẫn kỷ lục.

Dưới thời ông Park, tuyển Việt Nam lần đầu tiên trong lịch sử lọt vào vòng loại cuối World Cup 2022, đội cũng vô địch AFF Cup 2018.

Với U23 Việt Nam thì sau khi giành HCV SEA Games lần đầu tiên sau 60 năm, HLV Park Hang Seo tiếp tục cùng đội bảo vệ thành công danh hiệu tại SEA Games 31 trên sân nhà vừa qua.

Sau khi cùng U23 Việt Nam lấy Vàng, HLV Park giao lại đội này cho HLV Gong oh Kyun để tập trung dẫn dắt tuyển Việt Nam.

Rõ ràng HLV Gong hẳn cảm thấy một gánh nặng rất lớn khi nhận nhiệm vụ. Tuy nhiên, một bước ngoặt đáng ngạc nhiên đã xảy ra.

HLV Gong oh Kyun đã nhanh chóng hòa nhập với U23 Việt Nam, tạo nên những kết quả đáng kinh ngạc mỗi ngày”.

MK nhấn mạnh: “Tại VCK U23 châu Á đang diễn ra, U23 Việt Nam do ông Gong dẫn dắt đã buộc U23 Hàn Quốc phải chia điểm với kết quả hòa 1-1.

Trước đó, U23 Việt Nam đã thua Hàn Quốc 5 trận liên tiếp. Thậm chí dưới sự dẫn dắt của HLV Park Hang Seo, đội cũng vẫn thua.

Tuy nhiên, ngay khi tiếp quản U23 Việt Nam, HLV Gong đã giành được 1 điểm trước Hàn Quốc, là một kết quả đáng ngạc nhiên.

Sau đó, Việt Nam thắng Malaysia 2-0 và lấy vé tứ kết U23 châu Á, lần đầu tiên sau 4 năm.

Thật trùng hợp, giải đấu này cũng là nơi bắt đầu ‘phép thuật’ của Park Hang Seo với bóng đá Việt Nam. Ông đã đưa U23 Việt Nam vào đến chung kết U23 châu Á 2018 và chỉ thua Azbekistan bởi thời tiết tuyết rơi dày đặc…

Đấu Saudi Arabia hôm nay, HLV Gong oh Kyun sẽ thay thế ‘phép thuật’ của thầy Park để tiếp tục cùng U23 Việt Nam tiến bước?”.

Video U23 Việt Nam 1-1 U23 Hàn Quốc:

Mai Nguyễn

Thông tin lực lượng

U23 Việt Nam: Có lực lượng mạnh nhất

U23 Singapore: Tiền đạo Ishiekwene dính chấn thương ở trận đấu với U23 Guam, nên vẫn chưa xác định có thể ra sân trong trận cuối vòng loại hay không.

Kết quả vòng loại U23 châu Á 2024: U23 Việt Nam đoạt vé dự VCK

Những học sinh đầu tiên ở TP.HCM trở lại trường sau 165 ngày nghỉ do dịch Covid-19 (Ảnh: TT)

Đề xuất cho học sinh hai trường học này đi học trực tiếp được đưa ra từ cuối tháng 9. Sau khi dịch Covid-19 cơ bản được kiểm soát và trở thành vùng xanh đầu tiên của TP.HCM, UBND huyện Cần Giờ đề xuất mở cửa trường từ ngày 4/10. Tuy nhiên, đề xuất này sau đó tiếp tục được lùi lại đến 11/10.

Những học sinh đến lớp sớm ở Trường Tiểu học Thạnh An (Ảnh: ĐK)

Đầu tuần trước Thường trực UBND TP.HCM đã họp bàn và chấp thuận cho học sinh Cần Giờ học trực tiếp đồng thời đề nghị Sở GD- ĐT và Sở Y tế tiếp tục phối hợp để hỗ trợ huyện Cần Giờ cũng như 2 trường để hoàn thiện phương án đón học sinh trở lại.

(Ảnh: ĐK)

Sau đó Sở Y tế TP.HCM đã xuống hỗ trợ cũng như giúp các trường hoàn thiện công tác phòng chống dịch. Tất cả 67 giáo viên ở Cần Giờ trở lại trường hôm nay đều đã tiêm 2 mũi vắc xin ngừa Covid-19. Tất cả học sinh đã xét nghiệm PCR cũng như test nhanh Covid-19 có kết quả âm tính. 

1 ngày trước khi trở lại trường học trực tiếp hơn 240 học sinh Cần Giờ được test nhanh Covid-19 (Ảnh: Quỳnh Giang)

Đến cuối giờ chiều hôm qua 19/10, trên cơ sở thống nhất với Sở Y tế, Sở GD-ĐT chấp thuận cho học sinh khối 1 - 2 - 6 - 9 - 12 của Trường Tiểu học Thạnh An và THCS - THPT Thạnh An đến trường học trực tiếp từ sáng nay, 20/10.

Sở GD-ĐT TP.HCM đề nghị UBND huyện Cần Giờ chỉ đạo các trường thực hiện nghiêm túc Kế hoạch đảm bảo công tác phòng, chống dịch Covid-19, sẵn sàng ứng phó khi có phát sinh ca bệnh theo phương án đã được ngành Y tế hướng dẫn, thẩm định. Từng cá nhân, từng bộ phận phải xác định được trách nhiệm, công việc phải làm nếu có các trường hợp nghi nhiễm Covid-19 trong quá trình học sinh học tập trực tiếp tại trường.

Học sinh Trường Tiểu học Thạnh An trong buổi lấy mẫu xét nghiệm ngày 19/10 (Ảnh: Quỳnh Giang)

Cùng đó, tổ chức kiểm soát nguồn lây từ bên ngoài, chủ động huy động các nguồn lực có sẵn tại địa phương để chăm lo các em có hoàn cảnh khó khăn (phương tiện học tập, việc đi lại, nơi ở, đường truyền,...) và hỗ trợ các trường thực hiện tốt các biện pháp phòng, chống dịch nhằm đảm bảo an toàn cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh trong suốt quá trình làm việc, học tập trực tiếp tại trường. 

Như vậy, sau 165 ngày nghỉ kê từ 10/5 và 2 ngày Thứ 7, Chủ nhật liền kề trước đó, đây là những học sinh đầu tiên ở TP.HCM được trở lại trường học trực tiếp trong số hơn 1,714 triệu học sinh từ các bậc mầm non, tiểu học, THCS, THPT năm học này.

Minh Anh

Hơn 1,7 triệu học sinh TP.HCM dừng đến trường từ 10/5

Tất cả học sinh TP.HCM nghỉ học ở trường từ ngày 10/5 để phòng chống dịch Covid-19.

Ảnh minh họa

Theo quy định tại điều 23 luật cư trú 2006, sửa đổi, bổ sung 2013 thì:

Điều 23. Thay đổi nơi đăng ký thường trú trong trường hợp chuyển chỗ ở hợp pháp

1. Người đã đăng ký thường trú mà thay đổi chỗ ở hợp pháp, khi chuyển đến chỗ ở hợp pháp mới nếu có đủ điều kiện đăng ký thường trú thì trong thời hạn mười hai tháng có trách nhiệm làm thủ tục thay đổi nơi đăng ký thường trú.

2. Cơ quan có thẩm quyền quy định tại khoản 1 điều 21 của luật này có trách nhiệm tạo điều kiện thuận lợi để công dân thực hiện việc thay đổi nơi đăng ký thường trú

Do đó, việc chuyển hộ khẩu cho vợ anh đến địa chỉ mới nơi cô ấy và con đang sinh sống là việc do vợ con anh thực hiện còn chủ hộ là người không có thẩm quyền yêu cầu chuyển hộ khẩu.

Trong trường hợp này, anh có quyền gửi yêu cầu cho vợ con anh yêu cầu họ thực hiện việc chuyển hộ khẩu đến nơi họ đang sinh sống. Trong trường hợp vợ con anh không thực hiện theo yêu cầu của anh, anh có thể nhờ cơ quan công an can thiệp vì theo quy định điểm a khoản 1 Điều 8 nghị định 167/2013/NĐ –CP:

1. Phạt tiền từ 100.000 đồng đến 300.000 đồng đối với một trong những hành vi sau đây:

A) cá nhân, chủ hộ gia đình không thực hiện đúng quy định về đăng ký thường trú, đăng ký tạm trú hoặc điều chỉnh những thay đổi trong sổ hộ khẩu, sổ tạm trú;

Trong trường hợp vợ anh đã thực hiện thủ tục chuyển hộ khẩu đến nơi ở mới, thì vợ con anh đã được đương nhiên xóa đăng ký thường trú tại nơi ở cũ vì theo quy định tại khoản 1 điều 22 luật cư trú 2006, sửa đổi bổ sung 2013 thì khi có một trong những căn cứ sau thì sẽ được xóa đăng ký thường trú:

 “1. Người thuộc một trong các trường hợp sau đây thì bị xoá đăng ký thường trú:

 a) chết, bị toà án tuyên bố là mất tích hoặc đã chết;

 b) được tuyển dụng vào quân đội nhân dân, công an nhân dân ở tập trung trong doanh trại;

 c) đã có quyết định huỷ đăng ký thường trú quy định tại điều 37 của luật này;

 d) ra nước ngoài để định cư;

 đ) đã đăng ký thường trú ở nơi cư trú mới; trong trường hợp này, cơ quan đã làm thủ tục đăng ký thường trú cho công dân ở nơi cư trú mới có trách nhiệm thông báo ngay cho cơ quan đã cấp giấy chuyển hộ khẩu để xoá đăng ký thường trú ở nơi cư trú cũ.”

Tư vấn bởi Luật sư Nguyễn Văn Tâm – Công ty Luật TNHH Sài Gòn Luật, thuộc Cộng đồng Luật sư IURA. 

Ban Bạn Đọc